◎唐永霞

一、情景教学法概述

简单来讲，情景教学法是指将教学的内容放入案例或者情景中，在教师的引导下，开展自主探究性学习，提升学生对于实际问题的分析和解决能力，这样不仅能够有效激发学生对于学习的兴趣，还可以在很大程度上促进学习效率的提高。在教学中，情境的创设并非实体的复现，而是通过简化模拟，得到与实体类似的形象，带给学生以真实感。相比较常规教学方法，情景教学可以通过生动形象的场景，激发学生的积极性，赋予教学以情感，情景教学法所倡导的是意象和情趣，能够为学生提供一个异常广阔的想象空间，充分激发学生的想象力。同时，在运用情景教学法的过程中，教学情境的创设必须运用多种多样的方法，如实物演示情境、生活显示情境、语言描绘情境等，通过情境来对学生进行引导，实现知、情、意、行的相互融合，帮助学生克服学习中遇到的困难和阻碍，促进学习效率的提高。

二、情景教学法的优势

1.有利于教师转变传统的教学方法 学生在学习的过程中经常出现对学习内容不感兴趣的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中一味地采用语文知识进行系统讲解的教学方法，这样的教学方法不利于学生对语文内容的理解。针对这样的问题，教师在教学过程中使用情景教学法，能够有效转变传统的教学模式，让学生在教师营造的良好学习氛围中不断发展进步。

2.有利于提高学生的学习效率 学生在学习的过程中经常出现学习效率低下的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学过程中一味采用传统的教学模式，这样不仅让学生对语文教学产生厌倦感，还在一定程度上影响学生的学习效率。针对这样的问题，教师在教学过程中应该积极使用情景教学法，让学生在教师创设的情景中加深对语文知识的理解，从而为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生的内在潜能，提高学生的学习效率。

三、情景教学法在小学语文教学中的应用

1.设计导入，创设问题情境 根据新课改的理念，在语文课堂中要创设好问题情境，教师要站在引导者的位置，引导学生积极进行探索，并且学生经过自己的思考，可以提出问题并试着自己解决。因此，在学习时就要求教师根据实际创设相应的问题情境，例如，教师在讲授课文时，可以用故事导入的方法来开始，在课堂开始前可以先对学生说：“同学们，今天我们来讲个故事好不好？”由于小学生的好奇心重，一定会关注老师要讲什么样的故事，会全神贯注地倾听。接下来，教师就可以生动地讲述与课文相关的故事了。对于这个年龄阶段的小学生而言，生硬地讲解课文会显得苍白无力，没办法吸引孩子们的眼球，但用讲故事的方法比较容易引起学生的共鸣，从而让学生很认真地学习课文，深刻理解课文的思想感情。

2.利用多媒体教学工具进行课堂情境导入 众所周知，好的课堂导入是语文教学成功的一半。多媒体是集声音、视频、GIF图片等多功能为一体的技术教学工具，以其丰富的教学内容、仿真的教学情境和鲜明的教学特点受到教学工作者和学生们的喜爱。教师可以利用电子教案备课，使原本枯燥无味的课堂变得有趣起来。在具体实践中，教师可以根据既定的教学任务，提前做好情境导入的课前设计，利用多媒体、电子白板等现代化教学工具，以插入炫丽图片、动态视频、游戏漫画等方式，为小学生们创造一个趣味生动的学习情境。在这种情境下学生们探索语文新知的积极性会更高，学生们学习的激情也会得到最大程度的发挥。但是在真实的课堂教学中，情境教学法要求教师能见机行事，根据学生的学习特点及时调整方案、梳理学生思维引导其迅速进入知识吸取的状态，培养其遇到问题及时发现、及时解决、及时总结创新的能力。

3.利用角色扮演，体验课文情境 小学生天性活泼好动、表现欲强、爱模仿，一提到表演，他们就会兴趣倍增，都想擦掌摩拳、跃跃欲试，所以，我们可利用学生这一心理特征在课堂上采用角色扮演方式，让学生体验课文中的情境。而且，《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是课堂学习活动的主体，教师是参与者、引导者和指挥者，教师应为学生创设各种有效的自主学习情境，使学生主体作用与功能得到最大限度的发挥。”因此，在小学语文教学过程中，我们可以将合适的文本内容改编成小短剧，让学生对小短剧中的角色进行扮演，使学生通过灵活演绎来把握人物性格，并创造性地理解文本。

四、结语

情景教学法在课堂上的应用主要集中在情景创设、情境导入，角色扮演等环节上，其保留了传统教学模式中的精华的部分，并在此基础上进行形式革新，教师在备课时尤其要在细节把握上下足功夫，进行一一锤炼推敲。总而言之，时代的变革推进着教育事业的不断发展，课程改革仍旧任重道远，需要每一位教师的辛勤耕耘。