◎李兵

校本课程资源的合理开发是对学校课程的一种丰富，这样学生可以获得更多学习的机会和课程的更多形式。英语校本课程资源的开发利于丰富学生的课程内容，丰富他们的语言能力和思维能力，尤其在初中阶段，是学生能力的培养和上升时期，校本课程开发利于他们更多的将语言知识转化为实践技能，实践活动中通过学习成果的展示，让学生更好地提升个人英语能力。

初中英语校本资源课程开发目前，校本课程并没有完全被中学教育运用到英语实践中，而文本课程在培养学生英语能力、提升语言素养的功能上仍然有欠缺。而发挥好校本课程的积极作用，可以更好地激发学生学习和运用英语的主动性和积极性，同时可以帮助学生拓宽知识的学习范围，提高学生的语言学习和使用能力。

一、利用校本特色，激发学生学习兴趣

校本课程有自己独特的特点，不同于文本课程，更注重关注学生本身，从学生身边的普遍现象入手，让学生深入浅出的学习和运用，以此来激发他们学习英语的兴趣。学习兴趣是激励学生不断学习的重要动力，教师只有改进教学方法、提升学生的学习兴趣，才能更好的让学生主动参与到教学活动之中，也利于学生积极主动地投入到学习之中，同时对于知识的认识和理解，也有很大的帮助。

而开发校本课程的特色，有利于让英语课程更加贴近生活，找出学生更加感兴趣的话题，让学生在一个轻松愉快的环境中学习课本知识，利于学生吸收更多的知识。比如，在七年级课文“Can you play the guitar？”中，在引入课文知识时，可以让学生就“What kind of musical instrument can you play”来提问学生，这样让一些有音乐特长的同学找到共鸣，同时，其他同学可以更有兴趣学习本课程。老师可以让有特长的同学来台上表演，这样更增加了学生的学习兴趣，围绕校本有效积极地激活学生的思维能力和语言表达能力，从而提升他们的学习信心，发掘他们的学习潜能。

二、优化校本课程，提升学生理解能力

校本课程资源的开发中，需要不断地优化，才能使学生更好地享受校本课程提供的优势。通过优化校本课程，能增加学生学习体验，帮助学生理解、记忆知识，能让他们在学习过程中增加自主性，不断地调整学习策略，增强理解力和情感认知力。

校本课程的优化过程中，可以实现静态和动态学习的两种结合，让学生在动静结合的过程中学习，在静态学习的常态下，将知识转化为动态的实际运用，极大限度的激发学生的潜能。在活动之中进行学习和运用，可以更好的深化学生的思想情感，提升对英语知识的新的认知。

校本课程的优化，应该注重尊重学生个体差异，同时保证学生都可以参与进来，让学生在课程中成为中心，同时也是课程的主角，树立学生参与课程的主人翁意识，充分运用校园资源和场景，让学生在互动学习中提升能力。通过运用校园资源、情景对话、角色扮演等形式，让学生主动参与到课程中来，并且在活动之中思考问题，提升理解能力。例如，在课文“Don’t eat in class”中，老师可以通过英语学习小组让一组学生上台表演一个情景剧，可以是在学校里，或者其他公共場合中一些不好的“behaviors”表现出来，给学生更直观的体会和感受。同时，也可以让学生通过小组讨论和分析，为学校提供一些建议，制定一些“rules”，为学校存在的一些不好的现状提出规则，更加规范学生的行为。这样的授课方式有利于增加学生的实践体验，是课程优化的重要方法之一。

三、展示成果，增强学习信心

课程的总结和展示，其实是课程的一个最重要的部分，学生只有在成果展示中得到肯定，才可以增强他们的信心。展示成果主要是指给学生充足的时间和场地，让他们有时间和地点呈现他们的学习过程，运用多种方法、形式，利于他们培养多种语言学习策略，丰富他们的学习过程。展示无论在前、中还是后，都对学生有很大的激励作用。在展示前，学生会为此做出充足的准备，会对课程下比平时更大的预习工作，与此同时，如果是小组合作，更会很好地提升他们的团队协作能力，在展示之前通过交流讨论，开发出更好地学习方法。展示中，不仅是学生对自我学习的一种表现，也是给他人的一个范例，让学生之间有更多互相学习的机会。而展示之后，教师的合理评价和适当的鼓励，有利于增强他们的自信心，对自主学习和校本课程也有了更加深刻的认识，让课程理念更加牢固的化为己用。

四、总结

英语校本课程的组织与开发需要英语教师的持之以恒的努力，不断改进与完善，以最终组织有着本校特色的校本课程为目标。校本课程开发有利于促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成，加强教育交流与合作，促进素质教育的深化发展。其中学生的全面发展是校本课程开发的终极目标。此外，英语教师参与校本课程开发过程中，英语教师自身经验与能力的局限，学校的支持力度，以及政府关注度，等等，都会给英语校本课程开发的成功与否造成很大的影响。因此，学校应尽力加强师资培训，克服困难争取各方最大的支持力度。

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