◎叶欢

一、创造良好的学习环境来培养学生的创新能力

首先，就要求我们教师建立良好的课堂学习环境和营造浓厚的课堂民主氛围，这是培养初中学生创新能力的基础与前提。据有关心理学家的研究数据显示，处于初中学生这个年龄段的学生在宽松、自由、民主、和谐的课堂环境与氛围中能够积极主动的投身于课堂的学习过程中，这种环境与氛围的创造是培养学生创新能力的必然。但是，我们当前的初中生物课堂教学环境受到传统教学模式的影响，教师在课堂上往往表现的非常严肃，而采取的教学方法也局限于全堂灌输的老旧方法，这样就严重导致学生对初中生物课堂的讨厌。而我们今天所提倡的素质教育就要求我们教师在初中生物课堂教学过程中要善于打破传统的教学模式，在课堂教学过程中充分发挥出学生学习的主体地位，给学生一个相对宽松的学习环境，这样才能充分调动学生对生物知识学习的积极性。对课堂来说，打破封闭的教学模式，就是要开放课堂，以学生为中心安排教学活动，不批评、挑剔学生的独特想法，打消学生的顾虑，鼓励学生敢于表达自己的见解。这样才能实现师生之间的互动，让学生真正享受到自主权，从而激发学生的创新意识，培养其创新能力。

二、树立学生自信心，为学生培养创新能力扫除心理障碍

自信心是人们成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。要培养学生创新能力，先要培养学生的创新精神，树立和增强学生的自信心，使学生相信自己有能力实现自己的创新愿望，克服学生在创新问题上存在的自卑心理，引导学生想创新、爱创新、敢创新、会创新，激发学生的创新热情，为学生培养创新能力扫除心理障碍。

三、抓住学生的兴趣来培养学生创新能力

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。

四、鼓励质疑，培养学生创新思维

爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技巧，而提出新问题，新的可能性，以新的角度看问题等却需要创造性的想像力，并且标志着科学的真正进步。”所以教师在教学中应善于从教材内容和学生的认知水平出发，遵循多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，采用多种教学方式，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，以培养其创新思维。如在学完蒸腾作用基本原理后，启发学生思考下列问题：为什么树木在秋天会落叶？为什么植物在炎热的夏天不易被晒死？然后组织学生讨论，让他们互相启发，破疑解难，这时有的学生提出：森林附近经常下雨是怎么回事？对这位同学的问题，老师不正面回答，在肯定的同时提出一些相关的问题，让学生独立思考，创造性地解决问题。

五、参加社会实践，拓展发展空间，提高创新能力

社会实践是指学生在教师指导下走出学校，参加社会活动，在社会实践中，获得直接经验，发展实践能力。所以，学校在做好教育教学工作的前提下，应该适当增开社会实践课，使学生在学校学习的知识与社会实践体验结合起来，形成新的知识和技能。社会实践是多种多样的，如搞社会调查研究，写社会调查报告，搞专题研究，参加科技活动小组，组织学生搞小发明，小制作等多种形式，培养学生动手动脑的能力，通过开展这些社会实践活动课，拓展学生的发展空间，扩大学生的视野，增长学生的知识，并且不断提高学生的社会适应能力。另外，学生在参加社会实践活动的同时，有些问题不是学生独立能解决了的，学生之间就必须共同研究，共同商讨方能解决问题，学生之间的这种合作，既开阔了学生的视野，又培养了学生的合作能力，这就使学生在实践活动中学会发现、学会探索、学会创新、学会合作、从而也就培养和提高了学生的创新能力。

总之，在生物教学中，摆脱传统教学方法的束缚，充分发挥学生的主体精神，运用以奇激趣，以趣激思，以思激创的教学方法，让学生在做中学，对提高学生的实践能力和创新精神是行之有效的。