道德与法治课堂教学培养学生自主学习能力研究

2018-04-08陈时星

中学课程辅导·教学研究 2018年11期

◎陈时星

初中所学的道德与法治这门课不仅能够提高学生的思想品德，对学生的全面发展还起到重要的作用。随着新课程改革以及素质教育的不断推进，教师在教道德与法治这门课时要能对这门课进行全面的认识，积极地转变教学理念，注重学生自主学习能力的培养，从而有效地提高课堂教学效率。

一、初中道德与法治传统教学模式存在的弊端

1.过分注重知识的灌输长期以来受应试教育的影响，教师一贯采用传统的“填鸭式”教学方式进行教学，为了让学生掌握更多的知识，教师往往让学生背会书上所提到的有关概念，还有一些基本的知识要点，很少能结合生活实际进行讲解，只是一味地要求学生进行死记硬背，这样的教学模式根本达不到理想的教学效果。在考试之前，老师往往带着学生进行复习，也仅仅强调学生记住课本上所提炼出的重点知识就可以了，完全忽视学生自主学习能力的培养。结果，正是由于过分注重知识的灌输，而不注重学生自主学习能力的培养，导致很多学生在考试的过程中，对于那些联系材料进行分析作答时往往不知道如何下手，这说明了教师在课堂教学中没有培养学生运用所学知识进行灵活处理问题的能力，即没有培养学生的自主学习能力。

2.忽视了学生的主体地位虽说近年来一直大力提倡“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，学校也积极地进行改革，但是在日常的教学中还依然存在教师为主体的现象，尤其是在道德与法治这门课上，很多教师认为本来课时就少，让学生进行自主合作探讨太浪费时间了，为了完成教学计划，教师依旧采用传统的“满堂灌”的教学方式，基本上每节课教师都会给学生做统一的安排。在道德与法治课堂上还会出现教师在黑板上写，学生在下面抄的现象，学生只是一味地跟着老师的教法学，完全不去动脑思考问题，对于自己不会或者不理解的问题，也不敢提出质疑，对教师的教是完全信服，基本上不会发表自己的任何看法，只顾着听老师讲或者是照着老师的板书抄，看似在课堂上也很努力地学习，结果也没有掌握课本中的内容。

3.学生缺乏探究精神道德与法治这门课程与其它课程有很大的差别，在学习道德与法治这门课时实际上就是教师用正确的方法引导学生树立正确的道德价值观，并且引导学生积极发现人文精神。而在初中道德与法治课堂上，教师往往是让学生圈画出所谓的重要知识点，并把所圈的知识点能够背下来，根本不去解释原因，学生只能被动地接受知识，没有主动参与探究。这种方法容易导致学生降低对这门课学习的积极性，甚至产生反感心理，不愿意去学习知识，同时更没有机会对所学的知识发表自己的见解。

二、培养学生自主学习能力的有效措施

1.营造良好学习氛围，创设自主学习情境兴趣是最好的老师，若无兴趣，何谈喜欢一说。在学习上亦是如此，学生只有对学习充满兴趣，才能激发出学习的激情，才能积极参与到课堂教学中来，使课堂焕发生命力。因而，教师在教学中注重营造一种轻松有趣的学习氛围，创设自主学习情境，激发学生学习的兴趣，尤其是培养学生的自主学习能力时，学生在轻松的氛围下，在没有思想负担的情况下，才会乐于参与到课堂的学习中，才能积极有效地开展各种自主学习活动。因而，营造一种轻松的学习氛围对于学生培养自主学习能力大有裨益。

2.尊重学生的主体地位，引导学生自主学习在课堂上要充分尊重学生的主体意识，让学生成为课堂学习的主人，这样才能够唤起学生的自我主体意识，培养学生自主学习的能力，让他们在学习中实现自己的自我价值，从而达到一种全新的学习境界。教师在课堂教学中要学会适当地“放权”，引导学生进行合作学习，在小组合作中使他们发挥主体地位，都能够学有所思，并能够取长补短。很多情况下，不是学生不积极、不主动，而是教师掌控的太多，压制了学生的主动性，没有给他们进行独立思考的空间，所以学生很少有机会去思考问题。因而，在教学中要尊重学生的主体地位，鼓励学生进行积极地思考。

3.鼓励学生自主探究，培养自主学习能力在道德与法治课堂教学中培养学生自主学习的能力，也就是要求教师在课堂教学中，尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习能力。这就需要教师不论在备课过程中教案和教学流程的设计还是在课堂教学上都要注重鼓励学生自主探究，对学生进行自主学习引导，采取有效策略培养学生自主学习能力。教师可以采用导学案的方式分步分小组引导学生自主学习。第一步，课前鼓励引导学生从情感、态度、和价值观、能力、知识三个层面自主制定本框的学习目标；第二步，引导学生自主课前预习，布置学生分小组合作搜集有关认识自己的箴言并用提纲形式概述课文要点，然后小组诵读分享。第三步，课堂上指导学生分小组探究如下几个主要问题：1、正确认识自己有什么重要意义？2、认识自己有哪些主要的途径？3、如何正确对待他人的评价？4、认识自己是一个不断探索的过程。学生探究讨论小组达成共识后，小组指派代表上讲台向全班同学交流汇报。第四步，采用小组积分竞赛或抢答的方式当堂练习，检测学生自主学习的效果。第五步，评选出自主学习先进分子和自主学习先进小组，以激发学生后续的自主学习兴趣。