郭婷婷

（山东理工大学 美术学院，山东 淄博255000）

近几年，景观规划设计课程教学改革的受重视程度不断提升，专业人才培养视角下，教学的目的性得到了明确，教育教学活动整体开展上的层次性也越发丰富。但也需要看到，景观规划设计课程教学改革中的阻碍性因素相对较多，课程教学改革总体进程相对缓慢也是不争事实，探寻出更好进行课程教学改革的一般性策略也十分必要。

一、景观规划设计课程教学改革现状

得益于课程改革大环境的愈发良好，景观规划设计课程教学改革活动也在稳步进行之中，但实际教学中，课程教学改革的积极影响并未充分显现出来。很多景观规划设计专业教师对课程教学改革的认识带有局限性，教育教学端受传统教学理念影响也导致机械式教学法被广泛沿用，这也在无形中增加了课程教学改革的现实难度。当前，景观规划设计课程教学改革的实际需求处于不断变化之中，课程教学改革在一个相对机械的状态下进行也对课程教学改革的深化产生了负面影响。

二、景观规划设计课程教学改革的具体策略

（一）增加实践性教学活动占比

景观规划设计课程教学改革的更好进行要求教师在常规教学活动开展上进行调整，课堂教学为主要教学形式时，课程教学改革的深化变得相对困难。正因如此，教师应当在教学形式上进行一些转变，借助实践性教学活动带动教学创新并促进课程教学改革的不断向前也是一个有效选择。例如，教师可以布置一些景观规划设计动手实践类教学任务，并让学生通过小组合作等形式进行实践类教学任务或课题的完成。通过诸如此类的实践性教学活动开展，教学的大环境会发生很大变化，学生群体更是可以对所学知识进行一个运用上的尝试，从长远来看，这也有利于课程教学改革向纵深发展，实践性教学活动的不断进行也能为课程教学改革积累出更多有效经验并更好推动景观设计课程教学改革。

（二）结合行业发展变化进行教学侧重调整

景观规划设计课程教学改革要求教师对教学活动开展进行重新思考，所谓课程教学改革也里不来教育教学端调整与优化的支持。具体来说，教师在实际教学中需要对新时期景观规划设计行业所呈现出的新变化有较好感知，并结合这些行业变化或行业发展趋势进行教学侧重上的调整，从而在教学中对学生的专项能力进行针对性培养或提升。例如，景观规划设计中十分注重人与自然的协调，教师在教学中可以将围绕着“可持续发展”这一理念进行景观规划设计教学尝试，并与学生一道进行一些更为和谐的景观设计尝试。这种结合行业发展变化进行教学侧重调整的做法能够极大提升教学上的灵活性与有效性，课程教学改革的顺利程度也能得到不断提升。从人才培养这一角度来看，学生对行业变化与发展有了较好适应后，学生对于景观规划设计也能有一个更为全面的认识，课程教学改革的正向影响也可以更好显现出来。

（三）依托经典案例进行知识讲解形式转变

传统课堂教学模式中，学科知识讲解上的机械性过于明显，这不仅不利于学生群体对知识进行理解与运用，更是会拖慢课程教学改革的进程。教师在进行基础学科知识与景观规划设计技巧讲解时，可以对一些经典案例进行应用。例如，教师可以选取一个或几个景观规划设计案例作为教学载体，并与学生一道进行设计理念，设计侧重，设计方式方法选用上的分析，让学生能够对景观规划设计有一个重新认识。在此基础上，教师也可以围绕着景观规划设计案例让学生进行一些优化设计尝试，从而培养学生在有限制条件下进行景观规划设计的具体能力。景观规划设计不单单是对既定理论知识进行运用的过程，规划设计主体的创新性与创造性同样十分重要，对于教师而言，课程教学改革中也可以借助经典景观规划设计案例对学生的创新思维进行培养尝试，从而更好在教学中进行课程教学改革的推进。

三、结语

景观规划设计课程教学改革中要注重教学理念，教学方式方法上的不断调整、优化，教师群体也需要对课程教学改革的面临的新形势以及出现的新变化予以较好感知。课程教学改革的紧迫感虽然较强，但教师在课程教学改革的深化上需要有一个明确认识并进行科学规划，避免在课程教学改革上操之过急从而对常规景观规划设计教学活动开展产生负面影响。