◎杨志平

一、培养学生预习、听讲等学习习惯

课前的预习能让学生对所学的知识有一个粗略了解，但至少心中有底，如能发现问题、提出疑问则效果更佳。教师除应鼓励学生认真预习、积极思考外，还应该适时适当的指导学生，设计好预习思考题，逐步指导、启发学生大胆思考、发现问题以达到预习的目的。上课时除要求学生专心听讲外，更应启发、引导学生积极思维、大胆提问、敢于创新，适时组织学生讨论。而课后的复习巩固、归纳理解是学习过程中一个十分关键的环节，因为它是学生对所学知识的进一步理解和掌握，是对所学知识的消化和吸收，是学生转化他人知识为自己知识的必要步骤。教师应教给学生复习方法，让学生学会归纳整理、理解掌握所学的知识点。如学习了词性后，即可要求学生画表归纳每一种词性的概念、种类、例词以及词性之间的辨别方法，以有利于学生掌握，达到事半功倍的效果。

二、培养日日朗读背诵和堂堂课前演讲的习惯

要求学生坚持每天朗读，文章可以是课内的，也可以是课外的；时间可以在早读、课上，也可以在课外、睡前，但必须做到读音准确、清晰、响亮，不添漏字，不颠倒，不重复，抑扬顿挫，速度适宜。在此基础上，感知课文语言和内容，再作理解性朗读和表情朗读，通过一定的语气、语调、语速和感情把课文内在的思想感情淋漓尽致地呈现出来。同时，也对学生进行默读指导，让学生集中注意力默读课文，少动唇，不指读，快速大量地感知、理解和欣赏读物。然后，进行积累和展示，课前名言诵读、美文赏析、名作推荐、新闻播报等，锻炼他们的勇气，培养他们的能力。

三、培养学生阅读积累的习惯

在很多课堂中，语文教师常常对课文分析得过细，将一篇完整的故事弄得支离破碎，唯恐学生不理解。这样在无形中剥夺了学生的学习自主权，使他们丧失了自己阅读、理解、感知文章的机会。这样下去，学生就会养成惰性，不再有学习的主动性和积极性，从而收不到好的课堂教学效果。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流。初中生怎样才能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个问题，语文教师只有更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读、不断积累知识、经验的习惯，才能提高他们的阅读能力。初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如初中语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，可归纳出阅读说明文的知识要点，甚至一些技巧，使学生对这类文章有一个总体的把握。通过这种阅读习惯的培养，能使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到提高学生阅读能力的目的。

四、培养学生做笔记的习惯

俗语云：“好记性不如烂笔头”，勤动手的作用不言而喻。在初中语文课堂教学中，学生要及时记录自己对文中的字词句，乃至全文的感受与理解，也要把教师所补充和特别强调的内容记录下来，便于复习巩固，避免遗忘。其实做笔记的过程必然会带动学生的思维运转，是对知识的再一次学习。在课外阅读时，适当做批注和笔记同样重要。可以抄写积累好词好句，记下自己在阅读中的见解和感悟，这助于提升学生的语文素养，培养学生思维的发展。学生可以专门准备一个笔记本，就生活中所思所感及时记录，这是学生个人成长历程中的点滴印迹，是一生中不可多得的宝贵财富。此外，不仅要做笔记，更要做得美观简洁，便于学习回顾。在初中语文教学中，经常有学生笔记做得太过随意，导致需要回顾复习时，难以找到。所以，教师不妨经常展示笔记做得好的学生的课文和笔记本，以榜样的力量来促动所有学生做笔记、做好笔记。

五、良好的独立思考的习惯

孔子云：“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题。力求有所发现、有所突破。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁；只有思考，所学知识才得以提高、升华与深化，学以才能致用。然而学生实际情况却令人担忧，他们不能或者不能自如地将学思结合，缺乏独立思考能力，一味的唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。

总之，良好的浯文学习习惯如此重要，应着力培养，但它只是提高语文教学效益的一条有利途径。在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实现学习过程的个体化，从而提高学生能力，增强素质，迎接新世纪的挑战。