◎鲍丽丽

九年级面临中考，特别是在九年级的下学期，随着新课的结束进入复习阶段，学生学过的英语内容繁多，对庞大的复习任务和源源不断到来的各地模拟卷，迫于升学压力又回到了典型的以教师为中心的传统课堂。今年针对这批学生特点：自主合作能力强，进行了小组合作复习，下面是小组合作学习在复习课中的运用：

一、词汇

在今年的英语复习中，我采用了小组化的复习方法，取得了较好的效果。1、我把学生分成四五人的小组，每天听写时由小组之间互批，每组选出表现较差的学生，进行小组过关。进行组员评比，组间竞争。这样既减轻了教师的负担，又督促学生记忆单词，此外一些学生背单词困难是因为不了解英语单词发音与拼写之间的对应关系而形成的，小组内的“小老师”可以一对一地有针对性地教，这样的效果比老师教要好多了。2、考试中对于单词的另一个要求即能够注意词性变化，会运用。单词填空有数、时。语态的变化，对于优生来说，他们知道单词有不同的变形方式，他们的问题在于由于运用的少，他们在实际使用过程中常会忘记给单词变形，对于学困生来说，他们只是模糊地知道一些，但还有许多疑问，需要有人倾听他们的疑问，然后进行解答，老师不可能象孙悟空一样有分身术，单独给他们解难释疑，这就需要组里的“小老师”大显身手了。在帮助学困生的过程中，优生对知识点进行了更深一步的思考，大大提高了他们的辨析能力，而学困生得到了一对一的耐心帮助，得以解决英语学习路上的“拦路虎”，增强了英语学习的信心，从而提高了英语词汇知识的运用。……