◎禤业超

引言：一名优秀的物理教师，应坚持着以生为本、寓教于乐原则，努力提高自身的教学能力，全心全意服务于全体学生，借助微课组织特色的教学活动，成功揭开当代素质教育的崭新篇章。微课动态化教学，一方面可以减轻学生的心理压力，去除学生的抵触情绪，为学生真正的学好物理提供有力保障，另一方面能够优化最终的教学效果，确保后续人才培养计划的顺利实施，助推着教育现代化进程的明显加快，继而达到一举多得的目的。微课会让学生的自主学习更加便捷，构建和谐的师生关系，取得理想的教学成果。

一、巧妙利用微课，激发学生兴趣

以往的物理教学都是教师在灌输的讲，学生在被动的记，师生沟通的频率不高，教学效果不尽人意。新课改背景下，物理教师可以利用微课来激发学生浓厚的学习兴趣，及时解释生活中常见的物理现象，帮助学生克服畏惧心理，敢于挑战复杂问题［1］。比如，初三物理教学中涉及了很多实验的内容，不是所有实验都能在课上进行直接操作和演示，学生看不到实验过程，对于实验结果是如何来的就会很是迷茫。此时，教师就可以利用微课来直观展示教学，先把一些物理现象制作成小视频，然后去揭示不同现象产生的不同原因，刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。之后分享相关课件，用来提升学生的实验兴趣，物理课堂充满生机，学生热情空前高涨。

二、巧妙利用微课，优化教学效果

单一的板书教学，很容易使学生感到厌烦，教师把教材内容原封不动的传达给学生，不考虑学生是否可以真的理解与了解，这种教学模式不符合学生个性化的学习需求［2］。久而久之，学生对于物理便失去了原有兴趣。应用微课，极大的突出了学生的主体地位，变抽象内容直观化、理论知识形象化，学生在教师引导下走向了物理学习的制高点，学科成绩的进步空间越来越大，认知水平的提升效果越来越好［3］。比如，在学生学习《电压》相关内容前，教师制作一节微课，让学生初步了解电压的作用和提供电压的装置，再通过三维动画去演示小灯泡发光亮度和电压关系的探究实验，要求学生思考如下问题：（1）电压表的用途是什么？（2）怎样使用电压表测量电压？（3）生活中还有哪些常见电压？微课演示，教师引导，学生很快就对“电压”相关概念有了新的认识，积极参与后续的学习活动，物理教学质量得到了显著提高。

三、巧妙利用微课，引导学生探究

物理虽不是三大主科之一，但在中考中所占分值比例却是很大的，学生学好物理这门自然学科，能独立去解决一些生活问题，并在激烈的人才竞争中占据到绝对的有利位置。初中生的基础知识相对薄弱，课堂氛围枯燥无味，学生学习物理的难度会更大。微课凭借它的动态应用优势，赢得了广大师生的一致喜爱。微课可以调动学生探究学习的积极性、主动性，解决学生的迷茫困惑，消除学生的抵触情绪［4］。比如，针对《安全用电》这一章节知识组织教学时，为了加深学生对于安全用电的理解，我特意制作了这样的微课：课件中展示几幅家用电器的图片，提问学生：“同学们，你知道它们的共同特点是什么吗？”；后将近五年来，我市由于不安全用电引发的重大火灾事故搜集在一起，预留充足时间，要求学生们相互讨论一下事故原因，说说他对安全用电有什么不同看法。调动学生参与学习的积极性，优化了课堂的整体结构，实现了物理的高效教学，促进了学生的全面发展。再如，教学《磁现象磁场》这节内容时，因为学生很难凭借自身想象去了解磁场力对小磁针产生的具体影响，所以我借助微课把实验结果清晰展示在了学生眼前，发散学生思维的同时锻炼他们的观察能力。这样一来，学生就很好的理解了磁现象，也学习了本节重点“磁极间的相互作用规律”，认识到磁场是客观存在的，而磁感线却是虚拟的，一节高效的物理课就在微课的支持下顺利完成了，学生既不会表现的十分抵触，甚至还提出了一些质疑，对此进行深入交流，有利于和谐师生互动关系的快速构建。

结语：总而言之，初中时期是学生学习物理的起步阶段，教师有必要利用微课去丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，把物理实验、习题练习直观展示出来，创设有效情境，诱导学生自学，同时将重点、难点、关键点内容统统汇集在一起，以趣味性、动态化的授课方式，加深学生理解程度，激活学生探究欲望。微课短小内容丰富，不受时间、空间、地域限制，弥补了课堂教学的不足之处，也促进了学生学科素养与学习能力的综合发展。