◎余景然

前言：随着我国信息科学技术与综合素质教育深入改革的快速发展，高中信息技术课程教学也迎来新的机遇和挑战，为了培养学生的合作精神有效增强学生的综合学习能力，合作探究教学方式被广泛的用于高中信息技术课堂中。因此教师应当及时更新教学观念，采取合作学习的方式，始终在课堂中坚持以人为本的教学理念，重视对学生核心素养的培养，通过多样化的教学形式全面提升学生学习能力与实践能力。

一、高中信息技术课堂教育教学现状

随着我国综合素质教育的深入开展，为了满足学生的综发展需求，各高中信息技术课程对合作学习的应用积极进行了实践和探索，但在实际合作学习的过程中，一些教师并没有意识到合作学习的重要性，忽略了对学生合作精神的培养过于重视教学形式，分组缺乏合理性导致合作学习模式单一化，极大削弱了课堂合作交流的有效性，其次，在教师课堂中缺乏以学生为主体的教学理念，看似热烈的讨论和活跃的教学氛围，却无法获取理想的教学效果。

二、合作学习在高中信息技术教学中的应用策略

1.明确目标结构合理 为了实现合作学习在高中信息技术课堂教学的有效性，教师首先要明确教学目标，合理分配安排小组结构秉承异质分组的原则，确保小组与小组之间的整体平衡，每个小组设置6名成员，成员之间要做到优劣互补，使后进生与优等生可以充分展开合作交流，同时设置组长主导小组的学习进行。其次，教师要明确把握教学目标，确保合作学习的有效性。比如，在教关于数字图像设计的教学内容时，教师首先要让学生熟悉和明确课程中进行flash动画设计的教学目标，通过搜集素材以及熟练操作软件设计个性的画面，这时教师可以要求学生设计个性化会徽，让学生通过组内分工来完成学习任务，这样既提高学生操作软件的水平和能力又提高信息技术课堂的教学效率，同时在合作分工的过程中也极大的培养了学生合作意识和探究精神。

2.创设情境激发兴趣 教师在教学过程中可以通过创设情境的教学方式，提高课堂教学效率，传统教学单一的讲授教学模式，不仅限制了学生思维发展，更影响了学生的学习兴趣。因此，在课堂中教师可以利用多媒体技术采取讲故事、做游戏或比赛演讲的方式，来培养学生合作学习的兴趣和热情。比如，在教学关于处理表格数据的知识内容时，学生在初期对电子表格非常陌生，仅通过理论的讲解学生很难独立完成对表格数据的处理，在合作学习中学生通过交流探索可以快速解决各种问题，并加深对知识内容的了解，同时教师利用多媒体为学生展示2016年里约奥运会中国奖牌的情况，指导学生以小组的形式对问题进行整理、筛选和分类，贴近生活化的情景创设，不仅可以促进学生对相关问题的了解，还能有效激发学生实践兴趣。

3.任务分层整体提升 信息技术课堂应用合作学习模式，需要每一个学生都可以积极的参与进来，才能真正发挥出应有的价值和效果，因此，教师要针对学生个体的差异性做好分层教学的设计，从而提升课堂的教学效果。由于每一个学生的学习能力与实践水平都具有非常大的差异性。因此，教师在开展合作学习的过程中，要依据学生的水平和能力进行分层设计教学，让每一个学生在合作学习中都得到充分实践和锻炼，进而激发学生的积极热情。比如，在教学关于表格数据图形化的知识内容时，教师让学生首先清楚的理解内容的优缺点，并依据学生的能力安排分层任务，比如，让水平较高的学生来做图形设计，水平较低的学生去搜集资料，使每一个学生都可以充分发挥自己水平，通过相互合作在完成教学任务的同时也锻炼了自身的操作能力。

4.多元评价增强信心 教师在开展合作学习的过程中，要合理对学生进行评价，从而提高学生学习的信心，在高中信息技术课堂中，教师要采用学生自主评价与小组成员相互评价，以及教师点评的科学多元评价方式来提升课堂的教学效率。比如，学生在分工进行实际操作时，教师要依据学生完成任务的情况结合实际操作水平进行点评鼓励，同时学生完成学习任务时让学生对自我评价并进行反思以不断提升自身的学习水平，当课程即将结束时，教师组织小组之间和小组成员之间的相互评价，使学生从中感受完成学习任务的成功喜悦，并通过相互之间的评价交流共享经验相互学习，进而使高中信息技术课程合作学习的效率与质量得到有效提升。

三、结语

综上所述，以上本文主要叙述的是，合作学习在高中信息技术教学中的应用研究，通过分析我们可以看出，合作学习可以有效促进高中信息技术课堂的教学质量和教学效率，但在实际应用过程中仍然存在教育理念偏差的问题，因此，教师需要及时转变教学观念，积极响应我国素质教育的发展需求，采取多样化的教学方式有效激发学生的学习兴趣，通过多元化的评价方式培养学生学习的信心，进而确保课堂的有效性。