◎张才红

素质教育的思想指导，初中英语教学要侧重培养学生的英语交际能力，其中，学生首先能够听得懂才能用英语进行交流，写作等活动。所以，在素质教育的大背景下，初中英语的听力教学要切实加强，而且要采用创新的方式，吸引学生的兴趣，让学生建立起来对英语学习的好感，增强他们的自主学习行为，真正让学生认识到英语，对于他将来的个人发展有多么重要的意义。因此，研究如何提高学生的听力水平和如何上好听力课，加强初中英语听力教学就显得更为重要。

一、注重听力练习的技巧，在听之前先进行题目的预览

对学生进行听力方面的训练，要采用一些技巧，毕竟我们没有处在英语的文化环境中，听的机会还是比较少的。因此，在这样的前提下，让学生带着一定的技巧去进行听力练习，就显得尤为必要。平时进行听力训练，做听力习题，学生在听之前可以先看一下后面的题目。这可以算作是一个技巧，然而这个技巧有什么必要性吗？有没有什么好处？首先来说，通过提前对题目进行预览学生，就能够对接下来的听力材料中可能会出现什么样的内容，有一个大概的预计，当这些预计的信息出现的时候，学生就更容易识别出来，从而大大的提高他们的听力效率。除此之外，有一些词在听力过程中，可能因为没有学过，而影响到听力的准确性，可是通过提前去看后面的问题，学生也可能对这些生词有了提前的预判。所以提前浏览题目，可以排除更多的干扰，让学生专心的将自己的注意力集中到听力材料上。所以这个技巧是一种比较高效的技巧，能够给学生带去更多的高效率。

二、初中英语教师要注重英语教学的阶段性特点

平时在组织学生进行听力理解的训练时，可以大致经过五个阶段，在第一个阶段，学生们可能会听到一串声音，对内容毫无理解，到了第二个阶段，学生能够从这一串声音当中，辨别出一些自己所熟悉的内容，到了第三个阶段，可以辨别出更长的短语或句子，第四个阶段，逐渐的对听力内容的材料有一个整体的轮廓的理解，第五个阶段，就是最高级的阶段，学生能够比较顺利的理解听力材料的整体含义。

在第一阶段，教师要鼓励学生多听、常听，从而使学生对英语语音、语调产生一种语感，这种语感不仅对学生的发音有利，更重要的是学生会因此逐渐习惯英语的正常语流。在第二阶段，学生最大的收获可能是养成一些良好的听力习惯，例如学生在听的过程中如果遇到了生词，教师要提醒学生不要产生紧张和烦躁情绪，应发展学生抓大意、从上下文猜内容的能力。在第三阶段，教师应注意培养学生从整体上把握句子或短文内容的能力。在第四阶段，学生的困难往往是与某些题材有关的词汇不足，教师应使学生大量接触与这些题材有关的录音，并反复多次地听围绕某一题材的不同录音材料，使学生从上下文所提供的线索中猜出生词的意思，逐渐扩大词汇量。而当学生的听力已达到第五阶段，随着题材、内容的变化，学生往往还会回到第三、第四阶段。要使学生在多数情况下做第五阶段的听者则需要帮助他们不断吸收新词和知识。

三、让学生在听力过程中，抓关键词和关键句

在听一篇听力材料的时候，让学生抓住关键的词句来进行理解，是比较高效的做法，否则很容易被细枝末节所干扰，导致最后的题目无法正确完成。因此，考生应该注意积极地、主动地、有目的地、有意识地、有选择地听那些对选择答案有帮助的词或句子，抓住一些关键词或重点句。如果是一篇短文或对话，特别要注意首句或首段，因为首句和首段常常是文章的中心句或主要内容的高度概括，或明确阐述作者的立场、观点、看法等。要带着问题去听录音材料，具有明确的目的性，有利于对材料的正确理解和快速反应，并果断地作出判断或选择。这样做既能节省大量的时间，又有利于提高命中率。所以在训练的时候，教师可以给学生进行专门的指导和训练，可以放慢节奏，让学生特别注意去寻找这些关键的词句，逐渐的养成一种习惯和能力。

所以，在教学中，教师具体如何开展这样的教学，采取什么样的方法才能达到这样的目标，都是需要重点探究并且创新设计的内容。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份。＂抱住西瓜，再捡芝麻＂，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。

四、让学生打好发音的基础。

要想听得懂一篇文章，首先要先听得懂每一个单词是如何发音的，在实践中我们发现，很多学生对于音标，因素等内容缺乏基础的理解，所以在听力过程中很容易因为个别的因素单词听不懂，而导致整个全盘皆输的窘境。因此单词发音的准确直接影响考生对试题的正确评判。语感不强和发音不佳的考生时常会因为误听文中的某些词语的发音而妨碍其对所听内容的了解，即所谓闻其声不得其语，一个人如若语音不正确，则听音就会出现误差。如：把 wait发音为［wet］，把 fall发成［fell］，把show发成［so］了。学生本身发音不正确，那么，他也很难听懂别人说的句子。因此，要想学好英语，必须要学会准确地发音。

还有一些考生词汇量较小，对英语常用词组、口语习惯用语等不够熟悉，所以在听的时候虽然能够知道听的是英语材料，但是对于其中的一些单词短语等等感到非常的陌生，从而使得很难结合上下文来理解整句话乃至整个段落和整篇文章的意思。所以单词的基础薄弱学生很容易在听的过程中产生中断，从而无法顺利完成听力练习。因此，鉴于这样的情况，教师还需要让学生从思想上认识到词汇基础学习的重要性，并且在教学中融会贯通，互相配合，打好学生每一个基础。

总之，在初中英语的教学中，教师要从学生的基础入手，提高学生的英语素质，传授学生英语听力的技巧，让学生逐渐能够在听力方面达到一个更高的水平。