◎李永梅

英语的学科特征要求学生要把学习与运用结合起来，这就要求老师要把听说读写的教学在真实的场景与情景中展开，促进学生不断将语言知识转化为语言技能，这样学生才能实现运用英语进行交流与交际的最终目标，才能真切地感受到英语学习的乐趣，真正地爱上英语学习，享受学习的乐趣。采用情境教学模式不再是枯燥的记忆与背诵英语单词，英语知识，而是将枯燥的单词与语法寓于生动而真实的情境之中，让学生身临其境，学习，探讨，表演，成为学习的主人。这样使教学内容更有趣，形象生动，减轻学生的学习负担，激发了学生的学习热情，学生英语听说读写基本技能的得到提高。现结合具体的教学实践，对小学英语教学中情景教学法的具体运用浅谈如下几点。

一、运用游戏，创设情境

对于活泼好动的小学生来说，游戏对他们有极强的吸引力。在小学的英语教学中，引用游戏教学不仅可以使英语课堂有趣，生动，激发学生的参与热情，同时更能帮助学生在游戏的过程中不知不觉地掌握了英语知识和生活的技能，因而备受师生的喜爱。为此在小学英语教学中结合具体的教学内容来设计生动活泼的游戏，创设有趣与形象教学情境，激发学生的学习热情，培养学生的学习乐趣。

1.单词接龙 在复习单词时，单词接龙的游戏就可以将很多单词串联起来，而且还可以实现全体学生的踊跃参与，调动了学生的积极性，从而达到巩固与提升的效果。

2.听指令做动作 可以由一位学生做小老师，发布英语指令，其余学生做动作。也可以让学生两两一组，一名学生用英语发布指令，另一名学生来做相应的动作，让学生动手动口，亲自体验，增强了学习英语的乐趣。

3.猜一猜游戏 猜一猜游戏是小学英语课堂中常用的教学手段，可以是把要猜的物品放在箱子里，让学生伸手到箱子，去触摸物品，用英语描述，其他学生进行猜测。也可以把所猜物品做成卡片，一个同学抽取，描述，让其他同学猜测。游戏教学活动，孩子们不仅训练了语言知识，增强了趣味性，还锻炼了他们的思维，加强了合作探究能力，激发了学习热情。

二、借助挂图，创设教学情境

英语课，特别是小学英语课，利用优美的挂图，可以使课堂教学内容更直观地呈现，为学生创设学习的情境，让他们更好地理解和认知文本内容。例如：例如在教学Robinson Crusoe和Friday这两个人物形象的故事来源时，为了向学生展现鲁宾逊漂流记故事这两个主要人物，教学时，我借助其电影海报挂图突破小学教程的局限性，向学生展示了两个具体形象的画面.第一画面是Robinson在荒岛中的情景.我首先让学生观察Robinson的生活环境，衣着，及其居住的山洞，体会主人公在岛上的艰难生活。第二个画面是岛上的野蛮人相互残杀的情景，出示挂图时，我让学生仔细观察画面，叙述看到的情景，并引导学生指出，就是在这种情况下Robinson救下了Friday，建立了他们的友谊。通过鲜明而生动的视觉表象，加上学生丰富的想象，学生的心情受到冲击，老师就此对阅读进行了延伸，激发了继续探究整个故事的好奇心和求知欲。这样的图文结合，也提高了学生的观察与想象力。

三、巧妙设计问题，创设教学情境

在小学英语教学过程中，教师要为学生创设有效的问题情境，为学生提出合理的问题，并且鼓励学生带着问题去进行自主思考与主动探究，从而使得学生能够通过自己的独立思考与探究努力找出问题的答案。在这个过程中，巧妙创设的问题情境不仅可以有效提高学生的阅读能力与领悟能力，而且可以提高学生的思考能力及主动探究能力。

四、善用音乐和歌曲，创设教学情景

学唱英语歌曲是小学英语学习的一个重要环节，寓教于乐，学生在说唱的过程中习得了英语知识。如果在适当的情境中插入音乐或歌曲，更能取得好的教学效果。比如，在学习Book4 Unit4 At the farm这一单元，在学习中主要是带领学生参观农场，认识农场的蔬菜和动物，孩子们要学会用英语参观和介绍农场，教学中，我用Old Macdonald Had a farm这首的欢快歌曲开始这单元的每一个课时，让学生边看边唱。因为音乐的作用，学生们很快进入到学习的情境之中，取得了很好的教学效果。再比如：在学习Book5 Unit2What is your favourite season？这一单元时，在读写板块，我特别配上四季的轻音乐，让学生阅读中更强的感受四季的不同及变化，在音乐中更能触发都对大自然的热爱，进而升华了主题，实现了情感教学目标的实现。但也要注意，在音乐的选择时，要考虑到所选的歌曲在整个基础上的意境和歌曲与文章故事发展的协调性，只有这样才能更好的达到所预想的效果。倘若实在是没有适合的，则可以通过几句相符的歌词的哼唱来引导。所以说，善用音乐，歌曲教学情境，不但可以丰富学生的思索能力，而且容易激发学生的情感和并能产生情感的共鸣。

五、利用多媒体设备，创设教学情境

小学英语教师应合理地运用多媒体技术为小学生创造生动的课堂情境，把原本枯燥死板的文字能够以生动形象的图画、视频、动画以及声音等形式展现出来，进而有效吸引学生的注意力，提高其学习热情。例如，我在教学描述天气状况的词汇教学过程中，就利用了多媒体技术将各种天气以视频，音频及动画的形式展示给学生看，使得学生能够身临境，直观生动形象，词汇教学不再是简单枯燥的操练背诵，在情境中既习得了单词又学会了用英语描述各种天气，并且感受到大自然的奇妙，又升华了学生的情感。

总之，在小学英语教学中。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，让小学生真正能够在快乐中学习，在学习中成长。