浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

2018-04-07杨冬青

中学课程辅导·教学研究 2018年23期

◎杨冬青

小学语文教育是小学生的启蒙教育的基础，如果教学内容、方式与教学评价上的各种弊端不能及时得到解决，就会阻碍学生的发展，这不符合素质教育的要求。随着新一轮语文课程改革的推进，教学中存在的问题越发的凸显，针对这些问题，教学者要采取切实可行的对策，激发小学生的学习兴趣。

一、当前小学语文教学中存在的问题

1.部分教学内容不符合学生实际生活当前，大部分教材的大部分教学内容都是根据不同年级的学生量身打造的，但是，我们依然可以看到一些脱离学生实际生活的教学内容。比如，《卖火柴的小女孩》和《凡卡》。虽然这些课文，具有十分重要的现实批判意义与文学史意义，可是它们压抑的氛围与沉重的题材，对小学生的思想发展并不是很有益的。除此之外，小学生的生活阅历与认知程度远远不能够理解这些教材内容，甚至会感到枯燥，降低小学生对语文学习的兴趣。我建议这些课文，不应该作为小学生的学习内容，但可以作为课外选读内容。

2.传统的教学模式目前，小学语文教学中，有些教师为了追赶教学进度，依然采取着灌输的教育模式，在很多情况下，很多教师为了顺应新课标改革的要求，采用了很多新颖的教学模式，然而这些只是在做表面工作，并没有从根本上改变传统的教学模式。例如，有位老师在讲《开国大典》的课文时，向学生提问：＂同学们，这篇课文是按什么顺序写的？＂有人说时间顺序与事情发展顺序，老师都说不对。老师最后公布答案说是按开国大典进行的顺序写的。就这篇课文而言，时间顺序与事情发展顺序和开国大典进行的顺序并没有多少差别，但为什么偏偏后者才正确呢？教师的解释是：＂因为这是标准答案。＂

3.形式化的主体性随着新课标的改革的推进，提倡提高学生在课堂的主体地位，而且有的老师理解不深刻，在教学中会过多地强调学生要自主学习，过于放任就会出现空有形式而没有内容的现象。

（1）很多教师对自主学习有个误区，就是在教学中首先提问学生有哪些不懂，老师就将重点放在这些学生不懂的地方，这样做在一定程度上能够提高学生的课堂参与度，但是这也变成了将问题抛给了学生，可不同的学生有着不同的思维方式。认知水平也有限，这就造成了课堂资源的浪费，降低了学习效率。

（2）学生在进行自主学习时。最常用的方式就是小组合作学习。但是这里有一个误区，教师应该根据教学内容和实际情况安排小组合作学习，并不可以为了营造民主的自由的学习氛围，滥用小组合作学习的方式。如果有的课程采用讲解的方式比采用小组合作学习的方式效果更好，就不应该选择小组合作学习的方式。

4.作业设计不合理在小学语文教学中，作业对学生的智力开发与情感培养有着重要的影响。但是当前的小学语文作业布置量过大，而且过多的机械式重复作业，也不仅不能起到巩固知识的作用，可能还会导致学生产生厌学的情绪。很多教师布置大量的书面作业，而很少考虑到让学生们去实践等创新型作业，也没有考虑到让学生做一些课外内容的作业。如果老师鼓励学生写日记，这样会使写作文的时候不至于没有素材，脑袋空空。

二、应采取的对策

1.教学内容要回归学生的生活教材中要适量删除与学生生活差距太大的课文，多选取一些富有朝气的、具有时代气息的、充满正能量的内容，教材内容做到与时具进，与学生生活联系紧密，让学生就能够感受到语文就在身边，这样会激发学生的学习兴趣。在此提出建议，仅供参考。

2.构建开放的语文课堂在教学时，教师可以把社会生活和大自然引进课堂，开阔空间，用生活里有趣的事例丰富教材内容，好学生感受到学习与生活之间的密切联系。比如，在学习＂横看成岭侧成峰＂这句时，教师可以利用多媒体向学生展示视频或者图片资料，先帮同学们理解这句话的表面含，同一座山峰从正面看是这样的，从侧面看，又是那样的，然后逐步深挖它的含义。把课堂内外延伸，会使学生学习到更加真实的语文。

3.处理好主导与主体的关系语文教师在教学中，应做到充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。这不仅要求教师要转变自己的教学行为，还要转变学生的学习方式。当今小学语文教学课堂上，教师要由主控者转变为教学活动的组织者，引导者和参与者。学生要主动的自主的进行合作探究式学习。在进行分角色交际时，要让学生有权利选择自己适合的角色。在让学生搜集资料时，教师要给出范围，或者提供渠道等，不能让这个过程占用学生过多的学习时间。

4.实现作业的开放

（1）作业内容的开放。汉语是中国人的母语，所以语文有着强大的社会性，与我们的生活息息相关。很多语文练习都可以延伸，与生活情景相结合，比如在学习了《画杨桃》之后，老师可以要求学生回家后观察一下杨桃从正面与侧面看分别是什么形状的，生活中还有什么东西也是类似的？教师通过安排学生观察生活，发现语文的含义。

（2）作业评价的开放。作业评价除了要注重检查学生的学习收获作业外，还要把学生创新的内容也稍加点评。比如，写习字时教师要求学生每天在本子记录完成内容与张数，小学生记录东西没有那么规范，可能过几次就搞乱顺序了，有个学生想办法自己打了个表格，每天在表格里规规矩矩地记录，十分整齐简洁，教师就可以表扬他的做法，推荐大家向他学习。