◎薛琴

整本书阅读即让学生读整本的书。新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”基于新课程改革所提出的要求，学生只阅读语文课本是远远不够的，难以满足学生所需。随着新课程改革进程的加快，整本书阅读作用日益凸显，有利于学生对整个世界进行全面感知，进一步丰富情感世界，逐步提高语文核心素养。通过整本书阅读，有利于学生个性的塑造，引领者学生迈入阅读丰富的世界，为学生指明道路，促使其健康成长。

一、依托多媒体技术，激发阅读兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有好读书者才能读好书。然而随着社会的进步、信息技术的发展和生活方式的转变，人们似乎离阅读越来越遥远，特别是青少年，他们从小就接触电视、电脑、手机等网络社交工具与媒体，大量的声光电色充斥生活，早已失去静下心来阅读一本书的兴趣。尤其像《钢铁是怎么炼成的》这样的文学名著大多年代久远，远离学生的现实生活，有的名著语言艰涩隐晦，内容深奥富于哲理，中学生独立阅读有一定的难度，往往会望而却步，兴味寡然。因此，激发学生的阅读兴趣是开展名著导读的第一步。

夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一［1］。”语文教学借助多媒体技术可以把与课堂相关的资源包括图像、文字、声音、视频等进行整合，营造生动活泼的教学氛围，从而激发学习者学习的主动性和积极性。笔者在导读伊始节选了电视剧《钢铁是怎么炼成的》的几个精彩片断，并提出相关的思考问题，如作者为何要命名这部作品为《钢铁是怎么炼成的》？保尔·柯察金经历了哪些不平凡的事呢？类似的思考问题为学生阅读制造了悬念，提高了阅读期待，从而引发学生的阅读兴趣。其次，老师安排学生借助网络资源阅读相关材料，了解奥斯特洛夫斯基的生平事迹和创作经历，做到知人论世，不仅大体了解作品的创作背景及创作动机，对“整本书阅读”有一个预热的过程，而且帮助学生深层把握作品的主要内涵。

由此可见，多媒体技术有助于创建良好的学习情境，让学生自然融入整本书的阅读中。“教学情境是能力的缘起和孵化器”，知识只有在学习情境中才能被激活，而有些能力也只能在学习情境中自然形成而非刻意培养。

二、关注学情特点，强调学生的阅读体验

新课程改革中明确提出：“整本书阅读，学生利用课内外时间开展自主阅读，写心得体会，相互交流，教师不得一味地讲解来限制学生的自主阅读，激发学生自我探索与思考。”整本书阅读教学过程中，教师应对学生阅读体验予以高度重视。因阅读整本书的时间较差及内容较为复杂，教师应予以充足的体验时间及空间，引导学生认真阅读，用心体验作者情感与思想，这对于学生而言十分必要。基于此，整本书阅读中应强调学生的个性化感悟与收获，教师不得为了考试成绩而刻意设计问题答案。教师的作用应表现在对学生阅读情况的检查，督促学生按照阅读计划阅读，并为学生释疑，同学生交流讨论，一起鉴赏优美的文本。另外，对于学生的阅读体验，教师应巧妙地指引学生进行更深层次的阅读。例如《泰戈尔诗选》整本书阅读过程中，教师可指导学生将自己喜爱的段落进行摘抄，并有情感地朗读优美的语句，学生之间互相讨论阅读心得。接下来，学生情感得以升华，再次阅读文本，则会感受到不同的情感。

三、关注阅读指导，突出学生自主学习

一般情况下，阅读过程中应开展读写练习活动，并设定专门的主题。在这一过程中，教师应指导学生选取最佳的主体，并提醒学生阅读时应多留意专题相关内容，并在书本中予以明显标记，条件允许的话可进行摘抄。另外，教师还可设定相关人物，指导学生认真研读文本，借助读写训练来强化阅读成效。比如，在对《三国演义》进行阅读时，教师可设定“为三国人物立传”的主题，设计各种阅读人物。学生可自由挑选人物，认真阅读文本，搜集有关信息，系统梳理人物发展历程，并提取彰显人物性格特征的典型事件及重点描写。同时，指导学生广泛收集相关人物传记体例，并结合自己所读知识完善任务传记。通过这一做法，可有效指导学生认真阅读，完成各项阅读人物，逐步提高语言表达水平。

四、做好阅读迁移，引导学生持续阅读

在阅读分享展示过程中，学生激情昂扬，教师应趁热打铁，推荐一些经典著作，引导学生持续阅读［3］。例如，推荐让－亨利·卡西米尔·法布尔相关小说，《阿尔玛实验室》、《返祖现象》、《我的学校》、《水塘》、《数学忆事：牛顿二项式》、《数学忆事：我的小桌》、《童年的回忆》、《难忘的一课》和《工业化学》等。看到这些小说，你最期待阅读哪一部小说？为什么？当学生畅谈完自己的期待后，教师则告知学生：这些小说均出自于《昆虫记》，该书不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。该书内容十分精彩，希望学生能够课外阅读这本书籍，从而开启关于昆虫小说的阅读旅行。

总之，教师应有意识地指导学生整本书阅读，遵循学生阅读心理规律，引导学生树立良好的阅读习惯，使得学生通过阅读获得愉悦的身心体验，只有这样的阅读才更感人、更持久，并使得语文教学绽放异彩。