◎赵琦

从近年来对高考化学试卷的分析中了解到，信息题以及类似题型是学生丢分的主要题型，这种题型主要是考察学生的自主学习能力，学生需要通过对信息的通读准确找到解题的关键信息，但由于课堂教学中忽视对高中生自主学习能力的培养，学生无法在有限的时间内完成高效、高质量的自主学习，从而影响了高考成绩。为此，亟需探究培养高中生自主学习兴趣的策略。

一、利用情境创设法，激发学生学习欲望

人的需求是其内在驱动力量，可以引导人完成任务与活动，而需求包括一个人的欲望、心愿、冲动，所以通过激发学生的学习欲望，诱发学生展开自主学习的动机，能够有效培养学生自主学习能力。为此，教师可以利用情境创设法引发学生自主学习的动机。同时，化学本身就与人类生活、自然现象有着密切的联系，通过创设与学生实际生活有关的化学学习情境，能够让学生快速体会化学的趣味性，从而产生主动学习的欲望，从而培养学生自主学习化学的兴趣。例如，可以利用化学反应等特性，将生活中常出现的化学现象展示给学生，引发学生产生深入探究的动机。

二、利用问题情境，为学生提供充足自主学习时间

在课堂教学中，教师要优化教学程序，结合现代化教学设备以及教学手段，通过问题情境创设方法，让学生能够在直观、立体的环境中全身心的投入到学习中。例如，在课前引导中，教师可以利用有趣的化学现象视频为学生提供直观而立体的学习情境，让学生对学习内容有大概的了解，在通过问题的引导，有目的性的让学生对学习内容展开更深入的分析与探究。如在学习有机化学酯水解过程中，教师可以通过有机化学酯水解的现象将学生引入到学习情境中，然后将学生划分成若干个小组，向学生提出问题，要求学生共同利用学习过的知识，探究有机化学酯水解原理、反应链，从而让学生自主探究、自主总结，加深学生对知识的掌握与理解［1］。但要注意的是，教师要有意识培养学生的自主学习习惯，所以在学生自主探究学习中，并不应该对学生的思维进行过多的干预，这样不仅会打扰学生的思考，还会让学生感到反感，久而久之失去了自主探究学习的积极性无法养成自主学习习惯。

同时，课堂教学中，教师应合理规划时间，为学生提供充足的自主学习时间。由于高中化学知识复杂、繁多，很大化学教师在教学过程中争分夺秒的向学生传递知识，或通过习题锻炼的方式让学生反复巩固知识，而这样的方式，学生一直在被动的接受知识，缺乏主动理解知识与掌握知识的过程，很容易影响学生的积极性。而且有些学生失去学习兴趣后，一旦在学习上碰到困难，就会出现厌学情绪，严重的影响了学生的成绩、能力提升［2］。为此，课堂教学中，教师要明确培养学生自主学习习惯的目标，明确时间内需要完成的任务，保障学生能够有充足的时间通过自主学习有所收获，从而让学生感受自主学习获取的成就感，久而久之，学生会养成自主学习的习惯，主动思考问题，主动解决问题，主动学习，这也会打破一直以来学生被动式学习的状态，提升学习效果与学习质量。

三、强化学生能力，尊重学生的“好奇心”

教师这个延续了几千年的伟大职业，在新的发展形势下，应重新定位自身的角色，为学生提供更完善的教学服务。所以，教师应将教学重点从教材与课本转移开，在了解学生的学习需求学生的心理特点基础上，有针对性的展开教学，不仅满足学生学习上的需求与渴望，还要引导学生健康成长。为此，自古以来教师说话不允许学生反驳的思想应彻底革除，无论是在课堂教学还是在课下交流上，教师都应保持与学生之间平等的关系，不抹杀学生的兴趣，客观的对学生展开评价，鼓励学生保持“好奇心”，从而培养学生自主学习的兴趣。例如，教师可以通过角色互换的角度，让学生体验一次教师的工作，针对化学中的一个小问题展开讲解，这样教师能够了解学生的思考方式、思考过程，从而有针对性的对学生提供指导［3］。而且这样的方式拉近了师生之间的关系，学生敢于表达自身与教师不一样的想法，这对培养我国创新型人才有着重要帮助。

四、利用第二课堂，实现理论与实际相结合

高中课堂教学时间为45分钟，而化学学习中涉及到很多实验，45分钟并不能完成全部实验过程与实验总结，无法为学生提供更多自主探究学习的时间。所以，化学教师应利用好二次课堂，二次课堂可以化学实验室进行，教师将学生划分为小组，共同完成实验，观察实验过程，准确记录实验过程，完成实验总结，从而将理论知识与实践有效结合在一起，培养学生科学素质，锻炼学生的实际动手能力，促进学生的全面发展［4］。

结束语：综上所述，随着社会的发展与进步，社会发展对人才的能力有了更高的要求，而且传统被动式灌输教育不利于对学生能力的培养，尤其在化学教学中，单纯的理论灌输无法让学生深刻体会科学精神，所以通过培养高中生自主学习兴趣，锻炼学生自主学习能力，从而提升学习效果与质量，培养能够为我国社会科技发展与创新做出贡献的实用型人才。