◎徐晖

一、高中物理课堂教学现状

1.学生无法对物理学习产生兴趣 相较于初中学的物理知识而言，高中物理知识中的重难点内容增加很多，在物理学习的过程中，学生的学习兴趣是学习的根本动力。然而，很多学生对物理学习无法产生兴趣，他们认为物理学习是枯燥乏味的，大部分学生都是“硬着头皮”学习物理，但是效果并不是很理想。

2.单一的教学方式 传统的物理教学中，课堂是以教师为主体，对学生进行“灌输式”教学，学生只需要被动接受教师教授的知识即可，教学手段非常单一，降低学生课堂的参与度，很多学生对此无法提起兴趣，甚至会产生厌学的情绪。

3.学生普遍惧怕物理中的难点 相较于其他学科，物理具有一定的抽象性，不易于学生理解，学生很容易产生“惧怕物理”的情绪，也正是因为此，物理课堂大多数属于非常沉闷的状态，学生态度不积极，影响学习效率。

二、高中物理自主探究学习的具体实施策略

1.创设自主学习情境 在高中物理课堂教学中，通过创设相应情境能够引导学生更轻松、高效地掌握所学知识，进而促进其物理学习兴趣与信心的不断增强.例如，某教师在讲解“机械能量守恒定律”过程中，就设置了“铁球碰鼻”的实验，将一个带绳的铁球固定在高处，拉起铁球，安排一个同学站立在鼻尖恰好贴合铁球的位置，然后将铁球松开，铁球荡到对面又荡回来时，全班同学都在担心这名同学会被铁球打到，但铁球却没有回到原来的位置.通过这一紧张刺激的实验观察，学生不仅能够获得深刻印象，也能够对机械能守恒定律产生强烈的求知欲，从而促进其自主学习能力的不断提升。

2.积极引用生活元素 物理一直都是高中生的学习难点，学生也极易对该学科产生畏惧心理，主要是因为大多数物理教师在实施授课时，通常都只是进行抽象定理、原理的讲解。对此，在教学活动设计中，教师应积极引用一系列贴近学生的生活元素，让学生充分认识到学习物理知识的现实意义，为自主学习能力的拓展创造良好条件。例如，某教师在讲解圆周运动的相关知识点时，先利用多媒体为学生播放一段自行车车赛的视频，引导学生一边认真观察，一边思考：为什么自行车在通过弯道时都是向内侧倾斜的？这样，不仅可以快速集中其注意力，也能够让其产生强烈的自主学习动力，并积极主动地投入到这些问题的研究、探索中，为学生以后的自主学习、发展奠定了坚实基础.为此，在实际授课中，教师应结合学生不同阶段的认知需求与特点，加强教学内容与实际生活的密切联系，引导其在熟练掌握丰富物理知识的同时，能够将其准确、灵活的应用到解决实际问题当中。

3.激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”在高中物理的课堂学习中，兴趣是学生学习物理知识的原始动力，不仅能够促进学生学习知识，同时能够让他们在学习的过程中不断地突破自我，提高学习能力。除此之外，当学生在学习上取得成就感，获得情感上的体验，增强学习的信心，能够更加激发他们对知识的探知欲。

4.结合生活实际例子 物理学科是一门实践性非常强的学科，丰富的物理知识与生活有着非常紧密的联系。教师需要以生活实例带动物理教学，让学生可以在“熟悉”的环境里对物理知识学习、理解。《平抛物体的运动》是人教版高中物理教材必修二中第一章第四节的内容，教师在讲解这部分内容时，可以提出引导性问题让学生进行思考，比如：在电影、视频中有没有见过“飞机空投”的片段，或者增氧计算投放的距离等等，让学生进行思考。通过这样的方式，让学生能够自主学习，提高自主学习能力。

5.小组合作学习 “三个臭皮匠赛过诸葛亮”，每个人的思想不同，几个人对一件事情进行思考比一个人独立思考会更加全面。为了能够让自主学习的课堂教学效果更好，教师可以将学生分为几个学习小组，在遇到问题或学习新的知识时，让学生进行小组讨论，通过让学生们能够自己经历发现问题、思考问题、分析问题、讨论问题、解决问题的过程，既可以巩固他们的知识，也可以培养合作精神。以人教版高中物理教材第三章第二节《研究摩擦力》为例，教师在讲解完“什么是摩擦力”之后，可以提出一些可以讨论的问题，比如：生活中，有哪些问题是可以用摩擦力解决的？然后将学生分为几个学习小组进行讨论，在分组时要注意学生的学习能力、基础，认知能力，在学习能力较弱的小组中安排一、两个学习能力较强的学生，这样可以起到带动作用，让学生可以共同进步。此外，还可以关于该知识点让学生展开“小组辩论会”，让学生能够更加全面的认识“摩擦力”。

6.注重巩固学生的自主学习效果 为了能够让学生更好地学习知识，不仅要让他们能够将知识学习透彻，更要善于总结、归纳新的知识点，这样才能够提高他们的自主学习能力，并且可以将相关的知识点联系起来，形成自己的物理知识脉络，避免出现新的知识点刚学习完，已经忘记之前学过的知识点的现象，这是提高学生学习能力的关键步骤。以人教版高中物理教材选修3－1第三章《磁场》的内容为例，在进行本章复习时，教师可以先让学生自行总结知识点，尽量详细，在总结的过程中，将自己不太理解或者有些模糊不清的知识点标记出来。总结过后，教师可以让学生分为几个小组，小组内相互交换，让同学帮助自己补充遗落的知识点。最后留出部分时间，教师带领学生复习整章学习内容，通过这样的方式，学生可以对自己学习的知识加以巩固，提升自主学习的效果。

结语：总而言之，高中物理教师在教学过程一定要对学生的自主学习能力予以有效培养，促进物理教学有效性的提高。学习这一过程非常漫长，只有当学生能够自主思考、自主学习后，方可更好地掌握各种物理知识，所以教师应将自身优秀指导者的作用发挥出来，和学生一起共创物理学科美好的未来。