◎覃洪镶

在化学学习过程中，初三是初始阶段，是为学生打基础、长知识的开端，同时也是培养学生化学理论、化学素养的重要阶段，所以，初中化学老师应有一定思想准备，将自己的理论知识及相关技能传输给学生。现阶段，在新课程改革背景下，在授课要求升级、提升学生学习能力等条件下，有必要结合初三学生特点，创新性的开展初三化学教学，这不仅关系到学生化学成绩的提高，同时与学生的化学素养培养也直接相关。下面让我们一同对初三化学创新性教学方法的应用进行分析。

一、巧妙设置创新化的化学情境

之所以要对初三化学教学方法进行创新，是因为初三化学的知识比较繁杂、零碎，这时期教师不能单纯依靠课堂上的授课与理论讲述，应该对教学模式进行创新，采用开放性的教学方法，将学生的注意力引领到美妙的化学世界当中。设置合理的化学教学情境，不仅可以提升学生参与教学的积极性，同时对于提升教学效率也有重要意义。初三化学中很多理论、概念都是抽象的，如果平铺直叙的讲述学生接受起来效果会非常差。例如，Ph＝6的盐酸稀释1000被之后，为什么它的Ph不等于9？其理论讲述及推导都是非常复杂的，但是如果引导学生思考“甜水经过无限的稀释之后会变成苦水吗？”这样启发，学生很快就会理解。通过这种意境化的教学可以使学生明白如何应用化学，这一过程也是对其个人能力的提升，对其以后的生活会很有帮助。

二、坚持“以人为本”的教学方法

初三化学教学中，应始终坚持创新性原则，加强师生之间、生生之间的互动，从最大程度上提升学生的参与度。事实证明，化学实验教学可以有效提高教学质量，因此，在实际教学中应综合考虑学生的个性化特征，引导学生从理论学习转变到实践教学上，注重学生实践动手能力的提高，突出学生在教学中的主体性地位。例如，可以实行分组教学，在小组之间展开化学实验比赛或竞赛，对于比赛中的优胜者给予奖励。在“化学变化”概念教学中，教师应引导学生走进生活，通过实际生活观察化学变化、化学反应，如食物放久了会变质，绿色植物有光合作用等，这些都是生活中的现象，要注意引导学生观察这些变化的发生过程，产生了哪些新物质，深入体会化学变化与物理变化的区别。在学生动手操作的过程中，教师充当着指导者、引领者的角色，指导学生按照正确的步骤一步步的操作，适时的帮助学生解决难题，进一步掌握和运用好化学知识点。

三、引导学生深入生活理解化学知识

初三化学并不是单纯的为了应付考试，也不是单纯的记忆课本内容，而是为了拓展学生知识面，提升他们的综合素质。从这方面来看，创新初三化学教学方法很有必要，深入实际生活中，创新性的应用初三化学教学方法，在日常生活中理解化学现象，培养学生独立思考、积极探索及求真务实的精神。化学现象广泛存在于生活、生产之中，我国著名教育家陶行知曾经提出，教育的最高境界就是在教学中做好生活、社会与实践的结合，按照陶行知的理论精神来看，我们可以对初三化学教学方法创新进行以下总结，首先在日常生活中运用化学知识，其次通过实践操作深入理解化学现象，最后通过师生互动，对生活中的化学现象进行总结，深入理解和记忆，是教学方法创新的关键之处。例如，甲烷燃烧的公式为CH4＋2O2＝CO2＋2H2O，红磷燃烧公式为4P＋5O2＝2P2O5，这些化学方程式都曾在初三教材中出现，但是通过化学分析与解读，这些道理都是可以用于指导实践的，上面的两个方程式分别可以用在天然气做燃料、烟雾弹的制造中，这些化学知识不仅广泛存在于人们的生活与生产中，同时也是具有可操作性的，体现了理论与实践的结合。

结语：综上，初三化学教学过程中，应注重教学的针对性与有效性，将学生的实际情况作为根本出发点和落脚点，引导学生参与到实验教学中来，通过化学实验总结化学知识。总之，培养具有创新意识与思维的人才是当前社会发展的迫切需要，同时也是化学学科素质教育的灵魂所在，创新教学要求教师在现有教学理念、教学方法基础上实现创新，将培养创新性人才作为自己的责任，摆脱以前“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，充分突出学生的主体性地位，潜移默化的挖掘出学生的潜力，有意识的对学生的创新思维与创新能力进行挖掘和培养。