◎符雪芬

随着新课程改革标准的不断实行，高中生物教师越来越重视生物实验教学在高中生物课程中的作用，意识到生物实验教学不单单是生物课程当中的组成部分，同时对生物知识的教学，学生学习生物课程的兴趣，学生核心素养的形成等方面具有十分重要的意义。

一、促进理论与实践的结合，深化学生理解生物知识

传统的生物课程讲述方式是单向灌输，强调基础理论知识的重要性，忽略了客观实践对生物课程的意义。在新课程改革标准的观念下开展生物课程的教学，生物教师应当将理论与实践相结合，使学生在学习理论知识的同时，提高实验室的操作能力，在实际的动手过程中，深化生物理论知识的认知。

例如，在进行《染色体变异》这节课的教学时，教师就可以利用“低温诱导植物体细胞数目的变化”的生物实验来促进学生理解“植物细胞染色体数目变化的作用机制”等生物学知识，并且，教师还可以引导学生以亲身参与“低温诱导植物体细胞数目的变化”实验的方式进行生物学理论与实验室操作技能相结合，使学生在理论与实践相结合中，深化《染色体变异》这节课的认识，提高生物课程的教学效果。不难看出，在进行高中生物知识教学的过程中，生物实验教学是很重要的，能够将理论知识与实验室的实践相结合，加深学生对生物知识的理解。

二、活跃生物课堂的气氛，丰富学习生物知识的手段

兴趣是学生进行知识学习的最好导师，如果要提高高中生物课堂的教学效果，教师就不能够忽略兴趣对学生学习的重要性，教学活动应当是建立在学生的兴趣之上进行的。对于处于高中阶段的学生来说，兴趣对他们具有十分重要的意义。高中阶段的学生拥有强烈的自我意识，对于自己感兴趣的东西，他们会全身心地投入进去，而对于不感兴趣的东西，他们则表现为排斥、疲惫等行为。因此，在进行高中生物知识的教学中，教师应当采取有效的形式来提高学生对生物学科的兴趣，从而提高生物课堂的教学效果。而实验就是最好的提高学生对课堂兴趣的途径，拥有形式多样、结果新奇等特点的生物实验，能够将传统意义上的生物知识进行直观性的表达，使学生突破单一的生物知识学习方式，从而建立极高的学习兴趣。同时，还能够活跃生物课堂的气氛，使学生在轻松、愉悦的环境中学习生物知识。

例如，在进行《细胞的分子组成》这节课的教学中，如果教师采用的是传统的单向灌输式的课堂教学方式，那么学生难免会对抽象的生物知识理解困难，降低生物课堂的教学效果，并且表现的兴致缺乏。而如果教师将这节课的内容以实验的形式来进行讲述，能够使学生在观看实验的过程中，直观理解《细胞的分子组成》这节课的知识，并且在实验进行的过程中活跃课堂的气氛，提高学生对生物知识学习的兴趣。不难看出，生物实验对于生物课程的教学是十分重要的，能够帮助教师活跃课堂的气氛，丰富学生学习生物知识的手段，提高学生参与生物课堂的兴趣。

三、培养学生的探究意识，实现学生核心素养的形成

实验是生物学科的一大特征，而探究性实验又是生物实验中的一大特色。在进行高中生物课程教学的过程中，教师使用探究性的生物实验来进行教学，能够使学生体会生物知识的科学探究过程，帮助学生培养探究意识，提高学生的探究能力。同时，探究能力也是高中生物核心素养观念对学生的要求，因此，在生物教学中使用探究性的实验进行辅助教学，还能够切合落实核心素养的要求，实现学生综合能力的提升。

例如，在进行《细胞呼吸》这课的教学中，教师就可以通过设计探究性实验来促进教学过程的进行。在课堂中，教师设计“探究酵母菌的呼吸方式”的探究性实验来促进学生学习“酵母菌的呼吸方式”等生物知识，使学生在探究实验的原理、实验材料和器具、实验步骤等过程中，深入理解《细胞呼吸》这节课的知识，并在进行探究性实验的过程中，形成探究意识和合作意识，促进学生探究能力和合作形成的培养，实现学生的生物学核心素养。不难看出，生物实验对培养学生的生物核心素养具有十分重要的意义，教师能够通过探究性的生物实验培养学生的探究意识和探究能力，在小组合作中提升学生的综合能力，最终实现学生的生物核心素养。

总而言之，在进行高中生物课堂教学的过程中，生物教师应当意识到实验对生物教学的重要性，积极利用实验来进行辅助教学，深化学生对生物知识的认知，提高学生对生物知识学习的兴趣，培养学生的生物核心素养，最终实现高效的生物课堂。