◎杨福江

引言：小学数学活动课主要结合学生数学知识和生活经验，运用各种形式的活动课，不但提高学生数学学习成绩，还增强了其自主探究能力、扩展了其眼界。活动课主要是对学生数学知识掌握情况下，通过手、脑、口的合作，进行解决实际问题的实践活动，其过程主要对学生数学知识以外能力的培养，为将来学习提供基础。

一、农村小学数学活动课的重要性

现在活动课在课程安排比例中数量较小，考试中也没有关于活动课考试内容。所以农村很多教师不重视数学活动课甚至取消该课程，学生缺少实际动手机会。很多教师将教学定位在学生对知识掌握程度上，缺少对学生能力锻炼的先进思想。现在新课标要求学生不但拥有良好成绩，更要注重能力的发展。教师要加强对学生实际动手能力的培养，进行活动课教学［1］。教学大纲虽然未对学生活动课教学目标做统一要求，但是却要求学生都参与进去，令学生在活动中加强合作能力，不同年级的学生有相应的能力增长。例如，小学三年级学习数字编码时，教师可以带领学生到室外，对身边经常发现的事物编码进行观察，例如车牌号、条形码和邮政编码等。教师可以布置任务，要求学生利用资料收集，了解有关数字编码常识，课堂中进行汇报发言，将重要知识点记录下来。这种教学方式，将生活中的数学常识和教学深入融合，提高学生数学学习兴趣，扩展数学知识视野。

二、农村小学数学活动课的研究策略

1.科学设计活动课内容 新课程要求数学教师充分利用实践活动课提高学生运用已有经验进行活动，利用团队合作和探索，解决生活中常见的问题，促进学生解决问题能力的发展。因为数学活动课层次较强，学生年龄段和课程进展程度的不同，教师结合教材和实际进行活动课的设计，创建学生熟悉并且挑战性强的场景，使学生在活动中不但运用以学知识解决问题，还要在解决问题过程中学到新的知识，借此激发对新知识的积极探索热情。例如，小学活动课《认识人民币》开始以前，教师先设置任务，让学生去超市时记住一样商品的价格。活动课中，教师让学生将记住商品价格记录到黑板中，每名学生都进行发言，借此激发学生兴趣。然后，组织学生到超市中购买一件五元左右的商品，有学生自己购买，教师在一旁观察，通过学生挑选、付款和找钱的过程中，完成活动课内容，并且充分认识到人民币的作用和价值。教师精心设置每一节课，通过有趣的环节和数学的融入，令学生真心的喜欢上活动课，无形中提高数学学习能力。

2.将学生作为活动课主体 教师改变传统教学模式，不再详细的传授学习教学内容，而是要放手，令学生飞的更高。例如：低年级《观察物体》这一课，教师带领学生去动物园参观，学生都喜欢活泼可爱的猴子，教师引导学生从各个角度观察小狗，分别看到什么图形，有的学生回答圆形，有的学生回答三角形，因为各个角度不同，观察画面也不同，教师不要着急下结论，而是让学生从自己的角度为猴子拍照片，然后回到教室学生将自己手中的照片拿出来，教师将学生分为几个小组，共同探讨学生手中的照片，将课堂全部交给学生。学生通过观察、探讨，发现问题所在，找出解决办法，这一过程中学生不但学习了知识，还学会了交流。这种以学生为主的教学方式会令学生真正提高学习兴趣。

3.激发学习积极性 教师结合实际场景，建立有趣的实践情境，使学生深切感受到生活和数学是密切相关的，生活中挖掘数学，提高数学探究兴趣，积极投入到教学中。例如高年级活动课《测量物体体积》中，教师从生活角度寻找，令学生测量并计算自己文具盒的体积，学生积极探索，然后教师在引导学生运用刚刚的测量方法算出铅笔的体积，将数学知识和生活常识无缝衔接，在学生探讨和思考后总结出物体体积测量方式，然后让学生利用自己的测量方式测量身边任何规则物体的体积。通过引导学生操作，猜想和证实等方法，使学生积极参与到数学活动课中，对身边数学问题进行探索。

4.锻炼学生动手能力 数学是一门抽象性和逻辑性都比较强的课程，学生生活经验和已有知识量对数学学习有重要作用，教师利用活动课帮助学生掌握更多的基础知识，利用学生口、脑、手等多种器官共同参与，使学生通过活动课各种能力全面发展。教师引导学生将自己的思维过程和总结结论清楚用语言表达出来，锻炼学生语言表达。另外，活动课中多提供学生动手机会，促使学生独立完成实物操作，在此过程中获取最直观的经验。例如进行《有趣的七巧板》活动中，教师可以列出七巧板组成的图形外框，剩下的由学生独立完成，学生通过动脑和动手，组装出符合图形的作品，在此中无论是想象力还是动手能力都得到大幅度的提升。教育学家曾说过：孩子的智慧是建立在指尖上的。通过动手操作，促进思维能力的发展。

5.充分利用校园资源 大多数教师喜欢在教室中进行数学活动课，但是教室中空间有限，很多课程不能顺利完成，这就需要宽广一些的地方，校园操场就是很好的地方。教师充分利用校园资源，发挥活动课作用，使学生得到更多数学实践机会，提高数学教学质量。例如，《长度单位》教学中，为了帮助学生更好的掌握米和厘米的概念，在心中形成更好的辨别，教师可带领学生到操场中进行实地测量，以小组形式分别测量操场和长和宽，再测量乒乓球的直径，借此不但掌握长度的测量方式，还对米和厘米有了深入认识，帮助学生掌握教学内容。充分利用校园资源，为学生提供动手和思考的机会，经过对新鲜事物的探索、探讨和总结，构建新的知识点，更深入的了解相关内容，教师站在引导的角度帮助学生理解和记忆，为学生日后的发展提供结实的基础［2］。

结论：一节好的数学活动课，不但要有科学的设计，还需要学生和教师的积极配合，使学生在思考探索中解决数学问题，发挥学生的主体地位，利用各种教育资源，帮助学生提高动手和自主探索能力，促进我国教育行业的发展。