◎韩丽

引言：初中化学的知识难度适宜，非常适合学生进行学习，但是由于之前应试教育的影响，学生对于化学的学习热情低下，对于化学的相关知识也只是死记硬背，大多数的时候，学生都是埋头于知识点的背诵当中，缺少与他人的交流与合作，化学知识的学习事倍功半。但是在合作学习模式当中，通过组内的学生进行相互交流，共同进行化学知识的学习，不仅培养了学生的合作意识与协作能力，还能够使学生之间通过相互交流，相互之间形成互助的形式，在通过教师的引导，形成良性竞争与学习方式循环，使得学生的化学学习更加的高效快捷。

合作学习模式是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。小组合作教学模式能够更好的让学生的主体能动性发挥出来，也是符合现今我国的教育需要的。因此教师在教学当中应该重视起合作学习模式，积极引导学生进行合作学习。

《二氧化碳的性质》一课时初中化学教学当中的重点内容，在课程当中应用合作学习模式，具体方法如下：

一、对于学生进行正确的分组，做好课前准备

这里的对学生进行分组并不是向传统意义上将学生打散，平均分到各个小组，而是将学生按照其对于化学的接受能力和化学基础进行分组。可以大致分为三个组，将基础好接受能力强的学生分在一组，对于学习化学十分困难的放在一组，其余的放在一组。这样分组可以将是为了激发学生的学习积极性，有分别才会有比较，比较之后发觉有差别也就会有了前进的动力。分组的目的是为了激发学生的竞争心，而不是为了破坏学生之间的关系，所以在进行分组的同时，也要对学生进行思想道德教育，消除学生间的歧视问题。做好分组之后便开始进行合作实验的材料准备，小组内的学生可以在材料准备的过程中，对于实验的整体步骤进行先期的预习，做好充足的准备。

二、对于分组教学目标进行明确

在进行小组合作教学的过程中，要给予各小组明确的目标。这些学习目标要保证其具有可行性，而不是这个小组所有学生都无法完成的目标。教师应该根据小组内所有学生的学习状况，给予适当的学习目标，并根据每个人的擅长方向布置不同的目标任务，让所有学生都参与到小组的学习中来，而不是将学习目标都交给一个人进行。在小组合作过程中，教师应该及时跟进，在小组进行目标的冲击的过程中，对于目标的难易度及时进行调整，以便学生能够适应教学目标。在一些探究课程当中，教师可以放权给学生，让学生自行进行教学目标的制定，如在数据的收集的课程当中，主要是要学生进行各种数据的收集与分析，再这样的课程当中，教师可以放心的将课堂教学交给各小组的学生进行自主安排，教师秩序对于学生进行适当的引导便可，只要学生没有出现原则或者是知识上的错误，教师就不用对于小组的目标进行干涉。当然，这不是让教师不管学生，在小组的学生进行完小组的学习目标的时候，教师应该及时进行检验。检验的方式可以是通过提问，或者是进行小型的发表会的形式，让每个小组派出代表来阐述在目标完成过程中所收集到的化学知识点，以这样的方式激发学生的自主能动性，加强小组各成员之间的交流，从而使学生之间形成互利互助，互补缺陷的学习模式。

教师在教学当中可以安排不同的实验，关于《二氧化碳的性质》教师可以安排学生进行三组实验：

（1）通过实验来验证二氧化碳的密度比空气密度大。

（2）联系生活经验，猜想二氧化碳是否能溶于水，并进行实验验证。

（3）向溶有二氧化碳气体的水中滴加紫色石蕊试液，紫色石蕊试液变红，提问是什么使紫色石蕊试液变红。

之后让各个小组选择感兴趣的一项进行合作实验学习，教师在一旁做好督促防护，及时给与学生实验操作上的帮助。

三、促使小组竞争，培养团队意识

在进行小组分组之后，教师应该促进各小组之间的竞争，有竞争才会有进步，有压力才能促使人前进，因此在教学过程中，教师应该积极促成学生之间的良性竞争，适当的给予学生压力，让学生产生学习的紧迫感。压力可以是当前的就业环境的严峻性、升学竞争的压力、学习上的多重压力等等，并且积极引导学生将这种种的压力转变为学习的动力，从而加深自身的学习动机，提高化学学习的有效性。在课堂上，教师可以将学生分为小组的形式，举行小组对抗赛等，在课前准备一些各种难度的化学题目，让学生在不知道题目的情况下，进行自主选择，哪组答对了，就给哪一组一些小的奖励，在课程结束的时候进行汇总，对于答对题目最少的小组给予适当的惩罚。用这样的方式从教师的角度促成学生之间的竞争，使同学之间相互竞争，以此来是学生产生学习的压力，并将压力转化为动力，促进课堂有效性。

小组内的人数是固定的，因此在上述的三组实验，都会出现做相同实验的小组，这是教师应该积极的引导学生小组之间进行良性竞争，促进学生对于实验技能的掌握程度，使学生更加明确二氧化碳的相关性质知识。

四、构建合理的评价机制

应该建立健全具备涵盖学生各个方面、综合性、科学性的评价机制。对学生的学习必须坚持“情感教育、过程控制、激励和进度和阶段评价”的多种形式，鼓励学生多多进行自我评价。同时在教学过程中的各个阶段，通过测试或实践、讨论、调查、书面报告、作业等形式，建立学生评价体系。采用这种评价机制可以帮助教师及时获得学生的信息，了解学生的学习进度与所遇到的重点难点，方便后期对于学生加强联系，巩固知识，及时发现学生细微处存在的问题，将学生的问题进行分类，普遍存在的问题在班级中集体强调，个人问题尽快与学生进行沟通，减少教师在平时多余的精力浪费，更加专注于核心培养。同时还能够带动起学生的积极性，一举两得。针对常见的问题，我们应该找出适合学生的教学方法，以帮助学生理解教学计划，对于个别问题，应通过个性化咨询来解决，以帮助学生提高学习方法。