◎胡雅楠

多媒体渐渐走近学校，走近课堂，是当代信息技术发展对教育产生比较大影响的突出表现。这种教学模式成为一种新的教学手段，为教师提供了新的辅助，也为课堂提供了更丰富的教学素材。这是时代发展的结果，那么这个教学手段自然也充满了潮流的气息。而对于小学数学教学来说，多媒体在课堂上的应用也会有着信息教学模式带来的无比重要的作用。

一、促进学习兴趣培养

“兴趣是最好的老师。”小学阶段是学生学习兴趣培养的一个重要时期，而兴趣就是学生学习更加高效的一个关键基础。倘若可以使孩子们对课堂上学习的知识产生更加多的兴趣，就可以激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。小学生要形成发展抽象思维，他们需要在很大程度上通过形象思维这一渠道。因为他们在一个形象思维与抽象思维过渡的阶段，无法直接对抽象思维有很高的接受度。这也是为什么小学生会对直观的形象更感兴趣，将注意力放在丰富的色彩、图案上的原因。实践证明，通过多媒体设置一些可以让孩子直观感受到的情景，能激发其对学习的兴趣。例如：在教学《小数的初步认识》时，运用多媒体为学生展现一幅超市购物的图片，让学生从当中找到关于数学的信息，当学生找到了一些物价标签等等，可以进而引导他们观察发现小数点的存在，由此导入新的课堂教学。不仅能让学生意识到数学的知识与我们的生活也息息相关，感受到学习数学的乐趣所在，同时也能将课堂趣味化，分为更加轻松愉快。

二、助力准确把握切入点

课堂上，教师要在运用互动多媒体教学时，首先要了解学生的认知规律以及心理特征，然后根据情况准确把握教学的引入点，这样才能掌握住最好的教学时机。特别是在需要利用抽象思维能力时，教学时要将抽象的图形通过分解，或者利用更加丰富的直观形象来引导学生，把一个需要空间想象力的知识点，通过设置多样的平面，让学生自己逐步去探讨。例如：在进行《长方体和正方体的体积》这一知识点的教学中，完全可以应用多媒体的丰富功能，设置富有明显动态的文字或者图形出现方式，引学生进入知识点的学习；接着利用了解过的学生的兴趣方向，设置有趣的卡通人物或者是情景，让其“带领”学生去学习，让学生跟着所感兴趣的事物去思考，从生活走入数学课堂，进一步认识长方形和正方形。在这个过程中，学生就逐渐走上“注意——感兴趣——保持旺盛的求知欲”这样一个好的学习方向。所以在数学课堂上运用多媒体时，教师要根据具体的教学内容找准合适的切入时机和切入量，即也不能盲目地使用多媒体，要在重难点和关键点进行课件演示，才能循序渐进地引发学生的思考，打开他们的逻辑思维，空间思维能力，逐步完成由形象到抽象的过渡。

三、助力重难点教学

小学数学中的重难点是一节课的关键。因为处在一个思维过渡的阶段，他们的思维能力还未完全被打开，所以在遇到难题时，通常很难找到答案。而此时倘若将重难点通过多媒体制作生动直观的情境，让学生进行观察和想象，从而将难题简单化，深化学生对知识点的理解。例如在《圆的认识》一课上，教师可以先进行提问：“大家仔细想一想在，在生活中，我们看到汽车、摩托车等交通工具的车轮是怎么样的？”然后一步一步展示学生的回答，接着再问：“为什么是圆形呢？如果将车轮设置成方的，三角形状的，是不是一样能走呢？”再邀请学生拓展思维，进行回答。然后教师通过多媒体分别展示给他们看，引导他们自己得出结论。在如此生动的对比下，学生对圆自然就有了比较深刻的直观印象。相比于传统的教学辅助工具，多媒体不仅更加灵活，而且更加方便。所以，特别是在空间与图形的概念学习当中，运用多媒体有很明显的优势。

四、助力教学质量提升

之所以将多媒体称为“互动多媒体”，就是因为它在新课标下转换课堂，引导课堂的一个翻转。即让学生更加主动地去思考解决问题，发展他们的自主学习能力。在进行学习的过程中，知识的讲解是必须的，要让学生真正利用到所学的知识，进行举一反三，练习也是必不可少的。在课堂上，学生一般只能通过书本上的题目来进行练习，因为题目的数量和类型有限，所以很难达到巩固知识的作用。多媒体灵活的作用不仅体现在可以丰富教学素材，也体现在引起学生注意力，还体现在练习题的展示上。即除了课堂上的练习题，教师还可以组织更丰富的练习题型展示在多媒体上，从而让学生有更多的课堂练习可做，真正做到举一反三，甚至拓展更宽阔的思维。

五、结语

互动多媒体在小学数学课堂上有重要的作用，其多种应用优势需要教师在课堂上多加利用，甚至要善于发现更多的好处，将其利用得更加饱满，使课堂更加完美。