◎杜慧

新课程改革是基础教学的一次新的革命，其以自身鲜明的时代特性冲击着以往的教学模式，利用丰富的内容及课外知识考验授课老师，了解新课标，掌握新课标及应用新课标是现今教学工作者们的首要任务。那么，对于生物课堂教学来讲，新课标又另其有怎样的发展呢？作为一名高中生物教师应怎样依据新课标来进行课堂教学呢？以下简要就其进行论述，供相关人员参考。

一、传统高中生物课堂教学存在的问题

传统的高中生物课堂教学，普遍都存在思想陈旧的问题，缺乏对学生们关于生物活动及实验的教学重视。传统高中生物教育属于应试教学，对生物课程的影响较深。所以，尽管新课改的教材出现了变动，增加了很多生物实验，同时也一再强调实验的作用及意义，但受应试观念的作用，教师在进行实验安排及讲解时草率了事，学生很少能够真正亲自动手进行操作，很多实验都是通过教师讲解或放映多媒体让学生机械性的记忆实验过程及结果。教师作为实验讲解的主体，学生只能是一个旁观者的角色。就算学生可以牢记实验结果及步骤，但他们的实验动手操作能力没有得到锻炼，记忆的知识无法灵活应用。另外，收到课程资源的局限，许多老师经常相学生们强调仪器的珍贵，让学生对实验设备形成一定的恐惧，惧怕动手操作，进而对学生探寻知识的积极性及动手的主动性都造成了影响，对教学质量也造成一定危害。同时，传统的生物课堂教学应用的是满堂讲的模式，方法是枯燥、封闭的，教师在讲台上乏味的向学生灌输知识，学生机械性的背诵考试内容，思维及想象都受到了禁锢。并且，一些教师忽略了对学生进行分层教学，就造成了两极化趋势越来越明显，学生的自信心也受到了打击。

二、新课标下高中生物课堂教学的方法

1.转变教学思想，让学生成为学习的主体 新课标中对高中生物课程教学提出任务为：让学生成为学习生物内容的主体，教师只起到引导者、帮助者的作用。所以，对于高中的生物教师来讲，应及时转变自身的教学思想，引导学生自主学习生物知识，同学生一同探索生物的奥妙。教师在进行生物课堂教学时，应鼓励学生大胆提出自己的看法，为学生提供展示自己的平台，将传统教学中的“一言课堂”转变为“群体课堂”，让学生更主动的探索生物内容。例如：教师在讲解动物的细胞形态及结构内容时，可以先让学生依据自身的认识，画出细胞的形态。向大家展示自己绘画的细胞都有哪些组织，讲解都有什么样的功能等，这样，教师就可以从中了解学生知识的掌握程度，更有侧重点的引导学生进行学习。同时，学生也能够在动手绘画时更深入的记忆细胞的形态及结构。利用教师同学生共同学习的方法能够更好的调动学生的学习积极性，进而帮助学生更深入的记忆生物知识，完善自身成长。

2.利用小组合作方法调动学生学习兴趣 随着社会经济的不断发展，对人才的需求也发生了变化，更注重人与人之间的合作与沟通。那么，在进行高中生物课程讲解时，教师也应利用合作方法调动学生的学习兴趣，让学生在合作中体会互相帮助的乐趣，取长补短，共同进步。例如：教师在讲解植物细胞的形态及结构时，可以将学生每3—4人划分成一个小组，让学生就其植物细胞中的各类物质进行讨论，探讨植物细胞同动物细胞的区别，各个细胞组织的功能等，再让小组成员选出一个代表，进行发言。另外，如果时间充分，小组还可以设计一个角色扮演的小短剧，每一名学生扮演细胞中的一个或两个结构，讲解“自身”的功能等。这样，不但可以让学生更灵活的掌握相关生物知识，同时还可以调动学生的兴趣，培养学生的创造性思维，让学生学会合作，学会沟通，进而成长为适应时代发展，符合社会需求的人才。

3.平等对待每一名学生 新课程标准中指出：教师有义务也有责任增强学生的综合素养，培养学生探究式思维，帮助学生全面成长。教师在进行课程设计及讲解时，应让学生参与到其中，鼓励学生提出自己不懂的问题，找寻学生的闪光之处。另外，教师应正确认识喜爱提出问题的学生。美国科学家爱因斯坦曾经讲：提出问题比解决问题更关键。能够善于发现问题，找寻不同的学生是肯动脑的学生，教师应鼓励学生的钻研精神，保护学生的好奇心及求知欲，尊重学生，引导学生找寻问题的答案。另外，教师应平等对待每一名学生，无论是成绩好的学生还是成绩较差的同学，都应尊重学生的自尊心，引导成绩较好的学生继续努力，帮助成绩较差的学生掌握基础生物知识，从而树立学生对生物学习的自信心及积极性，提高生物成绩，完善自身成长。

4.将生物知识同实际生活相联系 常言道：兴趣是人们最好的教师。唯有调动学生对生物的学习兴趣，才可以让学生更主动的进行知识学习，灵活掌握生物相关知识。因此，教师在课程讲解时，应同学生们的实际生活相联系，消除学生对生物课程的陌生感，进而更轻松的记忆知识内容。例如：教师可以为学生布置一系列观察的作业，让学生找寻身边的生物知识，观察蚂蚁的运动等，从而使学生感受到生物其实同自己的生活息息相关，调动学生的自主学习积极性。

总结：总而言之，随着新课程改革的不断深入，教师应全面认识新课标的要求，依据教材内容合理安排教学方法，将学生作为授课主体，调动学生学习积极性，培养学生合作与交流能力，鼓励学生大胆提出问题，进而帮助学生更牢固的掌握生物知识，提高生物成绩，完善自身发展。