◎程马龙

随着全国教育改革的实施和推行，各阶段的教育模式都做了重大的调整，包括在学习方式和教育模式等方面。我们一改传统的应试教育，实行以学生自主学习为主、教师讲解为辅的教学模式。培养学生的自主探究能力是新课改下的重点内容。教师必须从学生视角优化生物教学，突出自主，培养探究能力。为此，本文拟结合高中生物教学实例，深入分析培养学生自主探究能力的有效途径。

一、激发学生的学习动机，激起学习兴趣

高中阶段的学生对新奇事物有强烈的好奇心，教师要根据学生的这一特点采取多种方法激起他们对学习生物的兴趣。例如，教师可以把生物理论知识与日常生活联系起来，引起学生对生物知识的好奇心。兴趣是最好的老师，兴趣对学习动机有重要作用，对调动学习积极性作用很大，只有培养学生的兴趣，他们才会主动投入到学习中。

二、营造和谐课堂氛围，激发创造性

教师要在教学过程中尊重学生，创设民主型课堂环境，换句话说，就是教师需要和学生培养新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围。良师益友型的师生关系是一种最好的师生状态，但是这种关系的建立并不那么容易，因为在这种师生关系中，信任是最为重要的。所以，在此之前，教师需要做好充分的课堂准备，要将更多的时间用在学生身上，帮助学生更好地进行知识储备。除此之外，教师还需要立足于学生的实际情况，对基础不同的学生采取不同的教育方法，以一种亲切、和蔼的形象和学生进行交流，从而在交流中挖掘学生学习的主动性、积极性和创造性，进而促进学生自主学习能力的发展。

三、给予学生信任、尊重，培养自主学习能力

在高中生物教学过程中，教师需要给予学生足够的信任和尊重，让学生懂得什么叫自主学习。不管在什么科目的学习中，学生都会出现困难、差错和失误。对此，教师要想好应对策略，给予学生足够的信任和尊重，以免伤害学生的自尊心和自信心。如何做到这一点呢？笔者认为，教师可以在教学中通过为学生播放一些关于生物学的热点新闻，然后让学生根据自己所学的知识发表看法，在学生提出观点之后，教师再及时对学生进行评价和鼓励，并针对学生不明白的地方进行引导，通过这样一种方式可以让学生在解决问题中主动对学过的知识进行内部消化。调查发现，学生对于未知的事物总是充满着好奇心，在这种心理的驱动下，学生学习的兴致会更高些。因此，教师可以让学生尝试自己设计教学实验，还可以在课堂上将实验过程展示出来给全班学生看，这就会对培养学生的自主学习能力产生极大的作用。

四、突出学生的主体地位，增强教学的趣味性

首先，学生应具备良好的预习知识的习惯。具体的预习中，结合学生实际，留出足够时间来解决生字词、作者背景等基础知识，教师可以鼓励学生在预习中，自己编制部分试题，看谁的题目出的更加贴近知识内容，更加能反映出知识的实质，通过这样的活动，使得学生积极性得到充分提升。同样，预习环节更加具有趣味性，保证学生具有很强的预习积极性。其次，鼓励学生成为课堂的主角，具有较强的自主性，能有充足的自主学习时间。从心理研究角度分析，学习主要表现为学习者进行知识吸收的过程，教师并不是讲的越多对于学生的帮助越大。因此，每节课应该留下四分之一的时间来提升学生的自主学习能力，在此环节中，应该利用文本鉴赏、情感渗透等环节，有效提升学生的生物综合素质能力，培养他们正确的情感态度以及世界观。笔者结合自身的教学实践经验发现学生只有通过自主思考所掌握的知识点才能更好地利用。否则，则会形成左耳朵进，右耳朵出的学习问题。最后，在生物教学课堂结束之后，学生应该结合学习情况来整理笔记，保证具有较好的自主复习习惯。

五、培养学生质疑精神，提高学生分析与解决问题能力

在教育学生中，教师要引导学生敢于提问疑问，有疑问才能有所长进。学习就是一个不断解决疑问的过程。教学者要引导学习者在疑问中研究，教学者应营造问题的教学情境，引导学习者敢于质疑问题，并提出问题。如：在学习防治害虫这节知识中，教师让学生分组进行讨论，防治害虫是使用农药防治效果好？还是使用生物防治效果好？在这两种方法以外，是否还有更好的方案。提出多样化的教学方案，可以拓展学生学习思维，提高学生分析问题与解决问题的能力。同时，在提问题中，教师要问题与学生实际生活密切相关，生活化的问题才能够更好的激发学生探讨的热情，从而提高学生自主学习意识。

六、注重学生自主设计，发挥学生主观意识能动性

高中生物是一门以实验为主的学科，要重视实验课程的开设。教师应对教学原理、教学方法以及教学步骤研究好，并为学生起到示范作用，要求学生结合课本要求来开展实验。在教育学生操作中，教师要有目的提高学生动手能力，培养学生创造意识。同时，生物教师还要引导学生运用多种学习方法，教会学生努力提高自身学习能力，引导学生学会利用多种实验方法，来不断提高学生实验水平。在引导学生学会基本的实验知识后，让学生自行开展动手实验，加强培养学生实验操作能力，让学生在实验中享受到生物这门课程学习的乐趣。

培养学生自主学习能力，对于高中学生的成长与高中生物教学的发展都有着极为重要的意义。让学生在自主学习活动中自主思考，独立寻找生物问题的答案，有利于学生个人生物学习过程的优化，更能帮助学生建立生物学习自信心。突破传统人才培养模式的限制，给学生发挥个人认知能力的空间，才能让学生在生物课堂中快速成长。