◎胡丽娜

作为英语中考的重要题型，书面表达是考查学生语言知识灵活使用能力的一项综合性题目。英语课程标准对初中毕业阶“写”技能要求涵盖：能收集、准备素材；能使用连接词表顺序和逻辑；能简单描述人和事等。这体现了现代英语教学重视语言学习的实践性。

然而，目前课标与中考对于“写”的高要求与现时师生“写”的教与学之低效性形成了矛盾。造成学生写作困难大致有词汇句型积累少、语法欠缺、英文句子紊乱等。下面根据笔者的经验浅谈一下如何为毕业阶学生设计导学案，参考英语中考评分标准和英语课标对毕业阶写作要求而设计高效写作课堂。

一、编写高效能性的导学案

导学案设计的目的是为了将学生的导学案与教师的集体备课设计为一体。因此，在为毕业阶学生编写写作课导学案时，我们要注意几点如下：（1）掌握中考英语写作评分标准。（2）写作前阅读训练要起到以读促写的作用。（3）为学生定制“易错点”和能锻炼他们的语言运用灵活性的中文翻译。（4）材料作文的话题要与时俱进。

1.掌握中考英语写作评分标准。

材料作文的评分按照语言、内容和连贯三项指标给分。在设计前期的导学案时，我们可以将这些评分标准详细化，并把对应的做法也融进学案中。

下面笔者将一个导学案中的“读写”部分作为范例浅析第2、3点的设计特点。

2.写作前阅读训练要起到“以读促写”的作用。

Part A.完成下列综合填空：

Mozart（1）w_________ born in Austria on January 27th，1756.Before he was six，he（2）p _________ not only the piano，but also the（3）v_________ and the organ.His family（4）t _________ him around Europe and he gave（5）c_________inmany cities.Hewrotehis firstopera（6）a_________ the age of12 and（7）h_________ of beautiful pieces ofmusic for the classical orchestra.The opera called“The Marriage of Figaro”（8）m_________ him famous.

在文中找出以下句子：

（1）莫扎特于1756年1月27日出生在澳大利亚。

（2）他不但弹钢琴，还拉小提琴。

（3）他的成名曲是“费加罗的婚礼”。

回答以下问题：

（4）Did Mozart only play the piano before hewas six？

（5）What did he do in many cities of Europe？

以上是介绍世界著名音乐家为题的课文小节选。应求中考题型“综合填空”，并考虑到为后边写作作铺垫，因此我们将同一个篇章物尽其用，把文段挖空、根据中文翻译摘选出写作部分可能会写到的相似句子。让学生通过以上的三种题型为下面的写作做好铺垫，如有关词汇、句型的积累。

3.为学生定制“易错点”和能锻炼他们的语言运用灵活性的中文翻译。

二、设计高效写作课堂

下面是本人的写作课教学流程的几点做法：

步骤一：写作主题引入。本人会根据写作主题以各种奇趣形式去提升学生的写作兴趣。如观看相关视频节选／头脑风暴／图片Q＆A，为提高学生的学习主动性打下基础。

步骤二：写前铺垫。重点放在击破词汇关、词组关、句型关。为了攻破这些关口，本人会让学生先限时5分钟相关主题阅读，然后以完成句子操练学生有可能用到的词组与句式，最后完成一篇综合填空。

步骤三：审题技巧教授与写作。最后是语言输出部分。前期学生已有一定的框架和语言的输入，此时要求学生能够审题得当，避免写作错误。

视导课课例（人物）：

Step 1歌曲引入人物。

让学生欣赏流行歌曲“时间都去哪了”，讨论主唱王铮亮。口头操练描述人物，如：

A：Wherewas he born？

B：Hewasborn in…

A：What does he do？

B：He is a singer.

Step 2限时阅读——浅尝

4分钟完成歌手介绍的阅读。以读促写，接触类似文章，可作为范文让学生头脑有初步仿写映像。

Step 3完成句子 ——操练、积累

完成5道“完成句子”，句子都是描写人物的。如带有描写人物的词组的句子“be born in，be good at，make sb.famous”等 。

Step 4综合填空—— 巩固

如本文第一部分展示讲述Mozart小文段用于编成综合填空。在文中找出描写人物的句子并短时强效背诵重点句。

这篇短文让学生积累更多描写人物的词汇和句式，也可让其具备一定的仿写能力。

Step 5写作

写前审题指导非常重要。通过多次训练，学会如何对中文翻译进行处理。定要点：在题目中文提示前标数字（一个动词定一句话），把长句断成简短句。

定主语：把定好的要点句子加上主语或找出主语。定时态：请把每句话的时态写在每个要点后面。处理好题目中文后，限时10分钟写作，以此提高学生考场写作速度。学生写作过程中，老师巡堂去“挖掘”学生的易错处与写作亮点。为写后评析作准备。

写后处理：选取存在大多数同学易错点的文章，有词句语序处理得当的优秀例文、共同评析。让学生站在评分老师的角度，跟着老师的指引一同评析。

综上所述，在了解初中生英语写作的困状和教师英语写作教学的实际情况下，只要教师能注意针对学情为学生量身订造导学案；参考英语中考评分标准和英语课标对毕业阶写作要求而设计高效写作课堂；用心整理写作思路方法，指导学生应考技巧；加强学生英语写作素养的培养，学生的英语写作能力一定会得到提高。