◎邵伯春

一、当前初中写作教学的现状

1.缺乏系统的教学计划 目前我们的写作教学，教师很少有系统的写作教学计划，学生极少有写作提高的渐递梯度。不仅无标无序，文题重复，千人一腔，学生望题生厌，望题生畏，写作兴趣索然，给学生的语言表达、情感体验人格养成带来严重的负面影响。

2.常常让位于阅读教学 阅读、写作各自为战，各为独立语文教学环节。多数老师囿于教学进度，生怕写作耽误教学，从而缺少写作教学和写作训练。即便是课堂上有写作环节的，现场写作也会因“时间关系”被老师轻轻带过而成了“应景之举”。

3.写作教学急功近利 中考的应试模式过早地影响了正常写作教学和写作训练，使写作变得功利并趋于程式化；而写作训练仅仅盯住记叙文，强调的得分技能和应试技巧。学生的写作能力和写作水平的提升从何谈起。

二、语文写作教学策略

1.把阅读教学和写作教学紧密结合起来

（1）教师要激发学生的阅读兴趣 叶圣陶在谈阅读是曾经说过：“认为阅读好象还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好象腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的培养，着重从以下方面的进行：

①为学生创造阅读的时间空间。帮助学生合理的安排课余时间，让学生从每天抽出零散的时间阅读。教室的黑板报上摘抄优美的段落或在教室的一角设计图书角，激发学生阅读的兴趣。经常性的开展一些语文读书活动，让学生利用课余时间通过“讲故事”等活动把自己的所看所想展现在学生的面前。在阅读中不段提高对阅读材料的分析加工能力。

②以师生互动的形式进行课堂阅读教学。语文教材极具代表性的经典的文学作品，我们要充分认识到语文教材的重要性。学生一定要花费一点的时间和精力投放在语文教材的阅读上。同时在阅读的过程中要形成师生互动的阅读局面。在阅读中吸取文化精髓，拓宽视野，活跃思维，以培养自己的想象力和创造力。

（2）教师要规范学生的阅读要求。老师指导学生在课外阅读的基础上及时写好读书笔记。阅读书籍、报刊的时候，形成做读书笔记的习惯。写读书笔记不仅可以记住所读内容，积累资料，还能锻炼写作能力。

读书笔记的方法很多，主要有以下几种：①读书心得。就是记录自己读完一本书或一篇文章后的体会、感想、收获等。既可以着重谈一点或几点自己最深的体会或感受，也可以对文中的观点进行补充发挥，或对其中某些看法加以分析、评论。②摘录笔记。在读完某一篇或某一章节后，把你自己觉得重要、有实用价值的名言警句、历史典故、精彩的片断等分类抄录下来，或把或文中一些重要的观点，准确地摘录下来，便于今后查找或者应用。③提要笔记。就是把某一篇文章的基本内容进行提纲式概要写下，以便于理解、记住全文的内容，培养分析和综合的能力。④提纲笔记。把一篇文章的内容和结构分段写成提纲，便于分清文章的层次，抓住中心，记住要点。

读是写的基础，写是读的延伸和深化。以上这些方法都是将读与写紧密结合起来，从而起到了整合优化的效果。

2.尽快走出作文教学的困境 改造写作教学观，走出写作教学的困境，要把作文能力看作重要的生存能力。

（1）引导学生走出写作的盲区。真情实感是写作的灵魂之所在。作文教学中，主体还是学生一方的“学”。对学生的写作状态，教师需要有深入的了解。能够让学生能够尽情地发挥自身的创意，用适合自己个性的表达方式、表达技巧、表达语言写出独具特色的作文。教师的眼睛不要总是盯住“好作文”“满分作文”，也要告诫学生千万不要迷恋“作文选”。

老师在课堂上要适时、适当地与学生开展“作文对话”。教师把在写作上积累的经验与认识介绍给学生。同时学生也要把作文过程中的困难和疑虑说出来；形成师生互动、生生互动，尊重学生的个性与趣味，鼓励学生自由表达。能有一种活跃灵动的对话，启示他在在构思立意和表达上不断地“再朝前跨一步”，他便有可能获得新的“路数”。

（2）重视学生思维能力的培养。教师在写作教学过程中，既要让学生多读、多背、多仿作，从中学习语言知识和写作技巧，也要注意发展学生的智力，包括观察能力、想象能力、思维能力等，而思维能力则是核心。

注重培养学生的写作个性。写作文体上体现个性化，构思立意要力求体现求异思维。选例论证时要敢于用新材料，防止趋熟化。运用语言要鲜活。老师还要鼓励学生写不同的文体，如散文、诗歌、周记、日记等等，不拘形式，写出特色，要具有独自的语言个性、语言色彩、语言风格。

老师还可要求学生抄录美文，并加以赏析和背诵，这不仅是刺激学生语言细胞，由此细胞而衍生出的鉴赏分析能力同样是一种思维能力的体现。

阅读是写作的基础，而阅读离不开写作的深化，写作中应有阅读成果的体现，又反过来促进阅读质量的提高。必须要最大限度合理利用好阅读教材，并在此后明确提出写作要求，有序推进阅读写作同步进行，做到读与写的有机结合，切实提高学生的素质，促使学生的阅读和写作能力双翼齐飞，自由翱翔在语文教学这片天空。