◎张泽令

前言：作文是语文教学的重要环节和不可缺少的部分，在语文教学中占据极大比例，同时也是学生语文基础知识掌握和运用能力的重要检测方式。但在实际教学中很多小学生有“谈写色变”的现象，影响了教学的效率，对此，就需要教师使用有效的教学手段，提高小学生作为写作的兴趣，进而提高其写作能力。

一、帮助学生树立正确的写作观念

现阶段，很多学生一旦涉及到作文写作时，就容易产生厌烦和消极的心理，导致课堂教学效率下降。面对这种情况，要提高学生对作文写作的积极性，就必须树立正确的作文写作意识，这样有助于激发学生写作学习的积极性，对作文教学产生兴趣，并以愉悦的兴趣进行写作，可以在很大程度上提高教学的水平。在实际教学过程中，教师首先要加强对学生心理的掌握，了解学生对作文写作认知，在此基础上，帮助学生树立正取的写作观念，使其了解作文写作的意义，并对此产生兴趣。对此，为了加强学生对作文的理解，可以开展作文对话课，以真实的思想理念探讨作文写作方面的问题，并让学生以真实想法回应教师，并针对讨论的内容，提出“你们喜欢写作文吗”、“你们觉得写作文重要吗”和“为什么那么不喜欢写呢”这一类的问题，这样有助于教师加强对学生存在写作问题的了解，然后教师对学生存在的问题进行总结整理，并根据存在的问题制定相应的解决措施，改变学生的思想理念，帮助其树立正确的写作观念［1］。

二、构建适合的作文写作教学情境

良好的作文写作情景，不仅可以为学生营造轻松愉悦的写作氛围，而且还有助于提高学生对作文写作的兴趣。同时良好的作文语言训练情境，还可以提高学生语言作文教学的效率和学生写作能力，在全面实现语文作文教学改革方面有着重要的推动作用。因此，在进行作文写作教学时，就可以通过创建相对应主题的教学情景，培养学生的作文写作思维，提高对作文写作语言的掌握能力，不断激发学生作文写作的积极性。在创建情景的过程中，教师可以将学生带到社会情景或自然情景中，让学会有一个真实的体验。另外，教师也可以在课堂中，利用现代化的多媒体设备或先进的教学工具，在课堂中建立相应的教学情景。除此之外，教师还可以借助作文写作主题，利用现有的教学条件，创建相应的表演情景和观赏情景等。比如在对以葡萄为主题的作文进行写作时，教师就可以提前购买一种或多种类型的葡萄，将其作为参照的实物进行写作。在写作前教师还应对葡萄进行简单的介绍，将参照实物葡萄的名称、类型、产地、味道和生长情况等，先让学生进行简单的介绍，学生将教师讲解的内容作为素材。然后对其进行观察，并宅出部分学生对观察到的葡萄进行描述，表达出自己的看法，教师进行适当的纠正和补充。最后，利用观察到的内容和写作素材进行写作。这种方式在使用中，既可以借助对实物的观察、描述，提高学生的对此能力，又可以为作文写作提供参照，使作文内容言之有物、有序，有助于学生作文写作的顺利性，还可以提高学生进行作文写作的热情。

三、营造宽松自由的写作氛围，鼓励学生进行真实情感表达

经过长期的教学实践证明，学生只有在教学过程中实现情感的自由表达，才能涌现出更多创意性想法，提高其思维能力和想象能力。因此，在教师进行作文写作教学中，要为学生营造一个相对自由宽松的写作环境，打破以往教学模式对学生的限制，提高教学空间的自由性，为学生构建一个良好的写作氛围，使学生可以大胆表达出自己的真实情感，从而激发学生的想象力，提高其思维能力，这对丰富学生作文写作内容，增加作文的想象空间有着重要意义。同时，在学生表达自己的想法和新意的过程中，教师要进行适当的鼓励，提高对学生的认可，使其更加积极参与到作文写作讨论中，有助于提高学生的作文写作兴趣。另外，教师还应在学生进行情况表达的过程中认真聆听，及时以引导的方式对其偏颇和错误的观点进行纠正，使学生可以不断明确自己的价值观，避免用职责和批评的方式进行纠正，这样容易引起学生的反感心理，不利于写作教学的开展。

四、拓展素材积累渠道

语文作文可以使用到的素材极为丰富，包括人们日常生活中的喜怒哀乐、自然事物、奇幻现象、名言警句、心得美文和真实事件等，都可以作为写作的素材，但对很对小学生而言，受自身阅历、经验和能力等因素地方影响，往往难以对这些素材进行有效利用，并且在进行写作中多数都以自己所能接触到的文章和语句等作为素材，在使用的过程中，直接进行引用修改，使得作文内容毫无新意，甚至出现同类型主题文章中，很多学生引用同一素材。面对这种情况，教师就应提高学生对作文素材资源的认识，拓宽素材积累的渠道，使其可以获得更加广阔的素材来源，这对小学生的作文写作素材积累至关重要。总体来说，小学生在日常学习中接触到的文章很多处于名家之手，可以说是写作的典范。在积累素材时，小学生可以通过对这些文章的鉴赏品位，找出其中自己认可的一句名言、一段论述或一段描写等，将其记录下来作为作文写作的素材，比如在学习朱自清的文章《春》时，文中有一句写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，这就在写作时应用的拟人的修辞，形象生动的描绘出了春草生命力的旺盛和生机勃勃。这种类型的语句在应用中可以形象的展现出要描绘的景象，学生在进行素材积累时，就可以将其记录下来，进行仿写，创造出属于自己的句子，并将其应用在作文写作中。这种方式在应用过程中不仅可以提高学生对文章的鉴赏能力和课文的利用能力，而且还可以提高学生积累素材的能力与兴趣，进而提高作文写作的兴趣［2］。

结论：总而言之，在对小学生进行作文写作教学时，必须要重视对学生写作兴趣的培养，这样提高学生学习积极性和写作效率，都有极大的帮助。而在学生写作兴趣培养的过程中，首先需要帮助学生树立正确的教学理念，提高学生对作文写作的认识，然后通过构建适合的教学情景和教学环境方式，激发学生的写作兴趣。