◎吴旭晴

读写任务作文教学又叫任务型作文教学，也就是包括了读和写两个方面，不仅要阅读还要写作。这是一种创新型的作文教学法，不同于传统的直接围绕主题开展写作，而是首先以阅读为切入点，以所阅读到的内容和概括思想为中心再展开写作。一定程度上，阅读水平影响接下来的写作，概括思想能力越强写作的主题越加明确。读写任务作文教学法不仅训练学生的写作能力，还训练他们的阅读能力。所以，初中英语读写任务作文教学需要深入探讨。

一、重视阅读环节，认真审题，明确写作主题

读写任务写作首先第一个环节就是阅读，只有心无旁骛，认真地进行阅读，概括了阅读材料的中心思想，学生才能够提炼出材料的主题，明确写作要求，清楚写作中需要从哪些方面入手，从而紧扣题目要求和主题，使写作有针对性，有的放矢。有些同学存在认识误区，认为大部分时间要花在写作上，所以对阅读没有给予充分的重视，草草看过一遍后就连忙进行写作，导致写作跑题，这是得不偿失的。因此，老师必须要积极引导，充分地让学生重视阅读的环节，认真审题，在阅读上花费足够的时间，准确地提炼了中心思想，确保主题没有跑偏。在阅读和概括上，老师还要为学生讲解概括中心思想、确立文段主题的方法。概括文段内容需要学生认真审题，然后输入、加工和输出，也就是浏览材料，然后在大脑里进行删减，去除掉多余的叙述，概括出初步的材料主题。概括材料的中心思想一般分为两种，一种是全文概括，从开头到结尾综合贯穿材料的主线，然后提取中心主题；另一种是部分概括，即按要求对材料中的一段或者几段进行概括。在拿到材料时，概括的过程中同时要确定写作的体裁，找出主题句。读写任务型写作可以是记叙文，也可以是议论文。不管是什么文体，都需要老师帮助学生充分熟悉和灵活运用各种文体的基本格式和形式。比如说议论文，在有关议论文的阅读材料中，观点一般在开头，接下来用一些分论点来支撑这个观点，所以在概括时，老师要对学生进行充分地训练，力求找出各个主题观点和分论点，最后进行组织语言。找到了主题句和各个论点，学生就要用英语进行表达，重新组织和确立好自己写作的标题。在组织语言的过程中，老师还要让学生注意到几点注意事项，像最好不要引用材料中的原句；不要主观化，把自己的思想强加进去；概括不全太过片面化等。只有进行充分地阅读，运用科学合理的方法概括出阅读材料的中心主题，学生才能紧扣主题，有的放矢，更加顺利地进行写作。

二、充实写作内容，灵活运用写作技巧，使文章增色

阅读过后确立了主题，接下来就要开展写作了。在写作上，不仅是对于写作的程序、写作内容还是写作技巧，老师都要进行相关的讲解，促使学生在各个方面都有丰富的知识储备，从而使作文更加出彩。首先，在标题的拟定上，老师需要引导学生确立一个有特色的作文标题，使其引人注意。拟定标题可以从几个方面入手，比如运用语言的相关性，加深标题的内涵；力求简洁明了，但是主题明确；或者是运用修辞等。好的标题不仅为文章增加吸引力，还能起到画龙点睛的作用。其次，在写作之前，老师可以鼓励学生培养一个良好的习惯，那就是打草稿。打草稿的过程中学生可以首先列出写作的框架，确定接下来要从哪几个方面来作为切入点开展写作。这样能够防止学生在写作过程中失去灵感，绞尽脑汁，浪费时间，促使学生整理好写作的思路，也能使作文条理分明，有层次有秩序，安排得当，使阅卷老师耳目一新。最后，好的文章还需要语言上的特点与内涵。像句式，学生要避免单一的简单句，尽量尝试一些并列句、复合句等。还有句型，多层次的句型能够加深文章的层次感和内涵，使阅卷老师看到考生深厚的写作功底。像强调句“It is……that……”、倒装句“Seldom＋助动词＋……”以及独立主格结构等，都是比较高级的句型，老师可以给学生进行深入地讲解，促进他们的理解，然后布置训练任务，提高他们的综合运用能力，使学生能够对这些句型进行灵活运用。除了讲解之外，老师还应该引导学生认识到积累的重要性，在日常的英语学习中，多积累一些高级词汇和句型，才能在写作中有东西可写。在写作这一部分，需要教师积极引导，综合开展训练，使学生的写作水平有所提高。

总结：读写任务型作文教学融入了阅读这个活动，使得阅读与写作之间的联系更加紧密。初中英语读写任务作文教学能够让学生通过阅读更加明确写作的主题和目的，促使学生提升英语写作水平，促进初中英语的学习。