◎熊杰

高中阶段，学生们即将面临高考，所以会出现非常明显的学习压力，很多学生在这样的学习压力下都不堪重负，学习成绩没有出现提升，反而逐步下滑，甚至放弃继续学习，各种基础文化类的科目，完全占用着学生们的课堂学习时间和课余学习时间，导致学生们根本没有多余的时间去提升自身的综合素养，美术类科目在很多的学校都没有课时，即便有课时，一周之内也就只有一节或者两节，这对于学生们来说，造成十分严重的不良影响，在不断的教学发展进程中，这个问题终于引起社会的重视，美术教学开始重新回来高中的教学视野中，并凭借其独特的能力培养优势，迅速的受到教育界的重视，教师们也开始在这样的教学背景下，研究如何将高中美术教训和情感教育融合在一起。

一、高中美术教学情感教育的局限性

1.教学方式中存在的局限性 在高中美术教学中，教师大多数的精力都放在如何提升学生们的文化课成绩上，争取让学生们能够获得更加优秀的高考成绩，在这样的教学背景中，很多教师为了能够尽快提高学生们的学习成绩，让学生们的分数得到明显提高，就会开始使用灌输性的教学方式开展教学，来让学生们尽量进行短期记忆，从而应付高考，这种传统教学方式，同样也被沿用到美术教学中，导致学生们在美术学习中，完全无法感受到和美术知识之间的情感互动［1］。

美术学科作为艺术类的科目，和文化类科目上最为本质的区别就是拥有非常强的实践性质，如果教师在开展高中美术教学阶段，忽略高中美术教学的教学目的，就会导致美术教学丧失教学意义，学生们在这样的知识灌输状态下，也无法有效提升自身的动手能力，学生们的美术能力得不到实质上的发展，根本体验不到美术学习真正的乐趣所在，自然对于美术学习无法提起兴趣。

2.师生之间沟通交流的不足 目前的高中美术教学中，大部分的学生在开展美术学习阶段，都没有意识到美术学习中沟通交流的重要性，依然像学习其它科目一样，自顾自的认为依靠自身的自主学习能力就可以了解其中的一部分知识，之后再由教师引导自己学习，这种总错误的认知，导致学生们的高中美术学习质量无法得到更加有效的提高。很多教师虽然非常注重高中美术教学目前在高中阶段的重要性，但是他们使用的方式却是盲目的追求提高学生们的学习效率，让学生们能够跟上教学进度，导致虽然教学速度很快，但是教学质量却严重不符合要求，在这样的教学中，学生们不去和教师交流，教师也不会去主动寻找学生沟通，导致高中美术课堂教学的沟通交流性很差，学生们无法发现自己在高中美术学习中存在的问题，教师也仅仅认为只要教学进度跟上，学生们就不会出现什么较为严重的学习问题，导致学生们无法对于高中美术教学内容进行更加深入的感知，感受美术内容中蕴藏的情感，无法对于作者的创作意图和深层次含义进行更加深入的分析［2］。

二、高中美术教学中情感教育的有效教学对策

1.充分激发学生们的想象力 学生们的想象力想要得到提高，首先需要教师引导学生们对于高中美术教学产生真正的兴趣，而不是将高中美术教学当成是一个简单的学习任务，这样才能够给学生们带来更加明显的想象力提升，拓展学生们的思维空间，教师可以结合学生们的实际情况，寻找学生们所熟悉的生活元素来开展美术教学，让学生们发现生活中的美术，提高学生们的学习兴趣。比如，教师可以在引导学生们学习人物造型相关知识的时候，学生们在想法上就会出现十分明显的个体差异性，有些学生会想要画男生，有些想要画女生，有些想要画动物，有些更有想法的学生则会想要画一些更加抽象的形象，这时候教师就可以深入到学生群体中，了解学生们为什么会产生这样的绘画想法，让学生们说出自己的思维观点，从而给出学生们指导性的意见，让每一个学生都能够在学习兴趣的支撑之下开展绘画，从而保证学生们的学习兴趣。绘画结束之后，教师也需要仔细观察学生们的绘画作品，并对学生们的作品进行点评，并且有些绘画作品中的小细节和小设计，教师可能也不知道学生们是怎么想的，这时候教师就应该放下自己的架子，去询问学生们这个设计出现的原因，来了解学生们的独特想法，从而让学生们的个体差异性得到充分的尊敬，也可以让学生们获得更加明显的情感体验，充分参与到美术教学中。

2.通过美术作品的鉴赏培养学生情感 美术作品的鉴赏，是美术教学中十分重要的一个部分，在美术教学中，教师也可以在美术作品鉴赏的环节，让学生们获得更加充分的情感教育，在美术在作品鉴赏中，可以培养学生们的审美情感，让学生们将在自身的情感融入到美术作品中。

综上所述，对于学生们来说，高中美术教学能够给学生们带来十分明显的个人能力成长，通过情感教育的融入，让学生们感受到美术中所包含的思想感情，有效提高学生们的学习质量，让高中美术教学充分发挥自身的教学作用。