◎杨垂武

教学改革在不断推进的过程中，不同阶段的科目都迎来不同程度上的改变，作为教学阶段的三大主要科目，数学语文和英语所迎来的改变更是非常明显，并且也成为大多数教学方法的试点科目，而在各种教学方法不断实践应用的过程中，很多优秀的教学方法也开始逐渐被教师和学生所接受，并带来明显的学习效果提高，让学生们获得更加全面的发展，问题教学法就是在这样的教学背景下出现的一种非常受到教师和学生们都欢迎的一种全新的教学方式，但是在实际应用的过程中，依然存在一定的问题需要解决。

一、教学过程中存在的问题

1.教学观念过于传统 很多教师虽然在开展教学改革的期间，意识到改变各种传统教学问题的重要性，但是依然有教师不知道如何去进行转变，导致当前的初中数学教学过程中，依然有部分教师在使用传统教学观念开展教学，而在这样的传统数学课堂教学中，大部分的学生们都十分被动的接受知识的灌输，只有部分学习水平较好的学生，能够跟上教师的思路，利用自己活跃的思维方式来积极回答教师的问题，但是这部分学生只是少数，教学所服务的群体是大部分的学生，这种机械式的教学方式，十分容易导致学生们的学习兴趣丧失，并且对于学生们来说，根本无法带来综合能力上的提高，对于学生们的长远发展也无法带来有利影响，所以说如果想要开展符合新课程标准改革要求的初中数学教学，教师首先要做的就是改变传统教学观念。

2.教学目标不够明确 无论任何教学方式，在开展之前，都应该由教师结合学生们的实际情况，制定一个更加合理的教学目标，但是目前的问题教学法中，很多教师的教学目标确立都不够明确，或者是确立出来的教学目标，存在非常明显的传统性，只是为了提高学生们的学习成绩，但是按照当前的教学形势来说，教学目标应该注意提升学生们的综合能力，这样才能够满足新课程标准改革的要求，而且在实现教学目标的过程中，虽然非常强调生本理念之下的自主性学习，却出现部分教师无法有效把控这种自主性，导致学生们态度散漫，课程纪律变差，给整体课堂教学质量带来严重的不良影响［1］。

3.问答的过程中不够精华 问题教学法中最为重要的环节，就是师生之间的问答环节，但是这个环节恰恰也是问题教学法中存在问题较为严重的一个环节，很多教师虽然开始意识到问题教学法的重要性，并且将问题教学法应用在初中数学教学中，但是在实际应用的过程中，却出现这样一个问题：学生和教师之间的一问一答显得过于复杂繁琐，中间穿插过多没有必要的对话，以及一些没有实际作用的问题，出现这种情况的原因，主要还是教师对于教学内容的把握不够精准，并且对于问题教学法的运用也不够熟练，这种过于复杂的问答过程中，让学生们在回答问题的过程中，也抓不住问题重点，导致整体课堂教学的教学质量被严重影响。

二、问题教学法在初中数学教学中的应用

1.引导学生们自己提出问题 教师在开展教学的过程中，应该意识到这样一个问题，教师才是整个教学中的组织者和引导者，所以说学生们的整体学习质量，和教师之间有着密不可分的联系，尤其是在数学教学这种基础科目教学中，教师的引导更是影响十分深远。在问题教学法的开展过程中，教师要注重培养的不仅仅是学生们的解决问题能力，还应该让学生们能够自己提出问题，发现问题，数学教学中的很多内容，学生们都无法通过自主学习理解，但是学生们又不知道自己的问题出在哪里，教师就应该引导学生们发现这些问题，结合自身学习的实际情况，将这些问题提出来，教师进行有效的引导，让学生们在教师的引导下解决问题，从而提升学生们的学习质量，让学生们能够更加主动的参与到学习过程中［2］。

2.教师提出的问题要具有更强的趣味性 教师在开展问题教学的过程中，所提出的问题一定要满足一些特定的条件，这样才能够提升问题教学法的教学质量，初中数学教学中，很多学生们都因为传统教学模式的原因，出现十分明显的学习兴趣下降，所以教师应该在使用问题教学法的过程中，保证问题教学法所提出的问题能够充分激发学生们的学习兴趣。

3.探究式教学情境的建立 问题教学法，需要教学情境教学法的相关支撑，很多教学情境都可以给问题教学法提供一定的帮助，其中探究式的教学情境和初中数学教学之间契合度就非常高，教师可以利用探究式教学情境的创设，来激发学生们的求知欲望，学生们在这样的课堂教学中，就会更加积极的回答教师所提出的问题，参与到教学互动中，而且通过教学情境的创设也可以让一些较为抽象的数学问题更加具体的展现在学生们面前［3］。

综上所述，在初中数学教学中，问题教学法对于学生们来说具有十分重要的作用，教师应该更加全面的掌握问题教学法的使用方式，充分发挥问题教学法的教学作用，给学生们带来更加完善的教学引导。