◎夏洪宝

一、培养学生的思维能力

我前段时间在安庆市听取的关于应对全国卷复习策略的研讨会上一个专家的一句话给我的印象非常的深刻，他说：“如果说以前的高考你背会书本上所有的知识点，你能拿到绝大部分的分数，如今的高考特别是全国卷高考，那些将是历史”。在这里我要引用高考地理课程标准对于考生的四个要求：一是获取和解读地理信息；二是调动和运用地理知识、基本技能；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；四是论证和探讨地理问题。从以上的四个基本要求来看，四者整体上呈现层层递进的关系，后者相较于前者对考生的要求更高，相当于解决了前者你才能解决后者。特别是最后的论证和探讨地理问题，就单凭这一点如果考生没有很好的地理素养，想要切中要点那是难上加难。综上可看出如今的高考对于我们的学生来说能力显得极其重要，那么能力从何而来？能力靠的就是学生平时一点一滴的锻炼，有些方面的锻炼可能来自学生本身，比如部分学生的空间感非常的强，特别是男生。这些归功于平时生活中的勤思考，这些能力在地理这门学科上有很好的优势。但我想说的主要是教师能够主导的这部分在课堂上能够培养学生的这一部分，所以培养学生的思维能力是重中之重，它对于分析贯穿于整个高中地理的主线“人地关系”有重要的意义。

二、评讲试卷方式的转变

在高三的这一年里面我们老师和学生最不陌生的就是试卷了，作为老师不但要事前看一遍试卷，然后再阅卷，最后则是最重要的环节评讲试卷。对于评讲试卷来说方式各不相同，特别说明的就是要转变之前部分老师纯粹的是就题讲题的问题，毫无新意可言不说，对于学生解决地理问题的能力来说作用甚微。久而久之则是大部分学生对于试卷讲评课将是消极的，效率自然不会高，在如今的全国卷面前可以说是跟不上它的脚步的。我是以2015年全国卷Ⅰ高考地理具有代表性的两题为分析的依据，简单的谈一下我对这两题高考题的粗略认识和在教学中对待此类型题目的一些简单做法。在高三复习一轮复习到十月份的时候（特写说明的是我们学校的进度较慢），有关于本题涉及到的泥沙的侵蚀与沉积的题目进行了一次系统的章节复习，有关的知识练习也做了和评讲之后，但是在前段时间的一次周考后，本题做的不理想，在那次试卷评讲之前我在想问题到底出在哪，是我讲的不清楚还是学生没掌握，通过改过试卷后我找到了几个在班级里学习还不错的学生谈话，（我考试之前做过全国卷的高考题，周考试卷是我们老师自己选的有关所学知识且不错的高考题，所以我特意选了此题）发现这两题大部分学生没有做对的原因就在没有读懂那幅图所包含的意思，导致后面的选项无从下手，如果前面的看懂之后后面的几个选项大部分学生是没有问题的。在如今的高考地理面前，读图能力是一项非常重要的能力，图是地理的精髓，灵魂之所在，倘若没有图那么地理就失去了它的有趣的一面。所以我感觉当务之急是引导学生读图识图，从图里面发掘尽量多的信息非常重要。在了解学生学习中薄弱的环节之后，我就有针对性的进行教学，所以在那张试卷的评讲中特别注重读图，重要的是要会发散思维，联系到生活中来，因为我们所学的是对生活有用的地理。我就要求学生在本题基础上小组讨论，从图上尽量多的发现信息，提高他们合作学习和自主学习的能力。功夫不负有心人，有个别思维比较活跃的同学发现了本题一个“漏洞”，为何用假漏洞呢，原因就是这是我第一次做到这一题时想到的问题，我在这里让大家讨论，集思广益，看学生能否想到。结果确实如此。学生提出来“漏洞”就是水深2米的位置与监测起始点的距离缩短时为何不能是水面上升，结果也会是一样的结果。当时我就立即给有这样疑问的这个同学充分的肯定，对他们能想到这一点进行了赞赏，往往学生内心是需要这些的。我就解释到此处的水面可不是一般的水面，海面可是大洋的边缘，四大洋是彼此相连的，这么大的一片水面不会因为黄河径流量的变大而上升，否则海拔这个概念就没有意义了，说到这里同学们都恍然大悟。

三、加强对全国卷试题的研究

全国卷对于大部分老师来说可能会感到陌生，作为一线老师要想在高三这一年里为学生做好一个合格的引路者，自己必须要付出很多，其中加强试题的研究尤为重要。学会判读和分析各种地理图表所承载的信息，论证和探讨地理问题，这就是全国卷地理试题的主题思想［2］。首先情境创设贴近现实与生活，考查地理学科基本原理与思维方法，“高起点、低落点”的命题思路，是全国卷的典型特征，要突出相对于安徽卷的不同，这样才能从以往的教学模式中走出来。其次是试题的综合性与灵活性较强，难度也较大，区分度较高，为我们在平时的联系中有所针对性。再者就是在综合题中常选用现实生产生活中的素材，设置新颖的情境，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导考生用所学的知识一步一步地探索完成，这些特点无一不是课标的重现。

在全国卷启用的头几年，俗话说“三年一磨合”。老师的复习任务很重，课堂上的45分钟可能决定着你的学生的高考分数，在整个课堂学习过程中，保持学生轻松愉悦，课堂生动活泼，教学自然高效。全国卷相对于安徽卷最显著的就是一个字“活”，这就要求我们老师平时要培养学会的能力，而不仅仅是知识的广度。