◎柯小纯

合作教学是伴随着素质教育的产生而逐步产生、发展起来的，合作主要指教师与学生之间的合作教学与学习共进的教学运作模式。随着素质教育的推进与发展，教师与学生的关系已经发生重大的变化，教师的授课方式也由原来灌输式逐步转变为启发式，通过这种教学模式，学生与教师的沟通变得频繁和融洽，针对知识与真理进行探讨，小学数学教师要将其合理地应用到课堂教学中，促进教学效率的提升。

一、小组合作学习模式的作用

小组合作学习就是将学生以组划分，教师在下发了具体的学习任务后，小组成员之间通过相互合作和交流共同的完成学习任务。相较于传统的教学模式，小组合作让学生更有参与度。在学习当中小组成员之间通过合作交流，能够做到取长补短，既能高效率的完成教学目标，又能培养学生的团队意识和创新能力。小组合作学习模式不仅仅是要提升学生的学习成绩，更为重要的是，要培养学生对数学的学习兴趣，通过激发兴趣引导学习，实现小学数学课堂教学的高质量和高效率。

在小组合作模式当中，小组成员共同进行学习和探究，是培养创新能力和团结协作能力的关键；在学习当中，学生会为了获得答案而主动寻求解决方法，会尝试使用多种角度进行思考，这样学生学习的主观能动性就大为提升，是提高数学学习效率的良好方法。

二、小学数学小组合作学习的难点

1.小组成员分工不明确 在课堂上进行分组时，通常都有教师来决定分组规则，这种分组具有多变性。在这种情况下，会出现分工混乱的现象。学生在分组学习时对学习任务和角色都会进行分工，但是由于组合具有一定的随机性，小组合作学习无法形成明确分工，在一定程度上也影响了小组合作学习的效率。除此之外，教师在进行分组时，出于综合考量会让每一个小组都尽量实现优秀学生和差生的平衡，但是由于双方对知识的掌握水平存在差异，这种情况极易造成优秀学生展现的过多而差生毫无发挥余地的现象，这会极大程度的打击差生的自信心和学习热情，小组合作学习也无法发挥全部功用。

2.教师的教学观念老旧 小组合作模式是在新课改之后才广泛的运用在小学数学课堂上的，但是许多的教师并没有做到与时俱进，就导致了小组合作模式流于表面，没有真正的发挥它的作用。

教师是教学活动的主导者，承担着指导和传授知识的重任。在课堂教学中采用小组合作模式在一定程度上分担了教师的小学压力，也让师生之间能够实现更为有效的沟通。但是，目前的小组合作教学模式并没有得到重视，教师仍然在按照传统的教学方法进行教学，只是在教学环节中象征性的让学生进行分组讨论；而且教师并不关心小组讨论的结果，也没有过多的考虑教学内容是否适合小组学习。这样一来小组学习根本无法发挥效果，教师也会认为小组学习对提升教学质量没有帮助，更加不会重视这种学习方式，形成了恶性循环。

3.学生配合程度不高 小组学习的主体是学生，只有学生在其中承担起自己的责任才能够实现小组学习的作用。但是目前，许多的学生并没有完全的领会小组学习的意义，对于学生来说课堂当中突然出现的分组探讨学习更象是娱乐时间，学生们并不会认真的讨论教学内容，反倒会借此机会闲聊，既扰乱了课堂纪律又延缓了教学速度。

小组学习中学生要进行自主思考和探讨，讨论过程中学生一定会产生分歧，甚至会因此而产生矛盾；小学生的表现欲望强烈，在分组学习中很多学生会因为自我意识过强而忽略其他同学的意见，这样会使小组学习看似讨论的热火朝天其实只有几个人在发言，并不能达到预期的效果。

三、小学数学小组合作学习的有效措施

1.教师要革新教育理念 小学教师必须要深刻的意识到小组学习与传统的教学方法之间的区别，并且要明确这种学习模式的意义，这样才能给予学生正确的引导，发挥小组学习在小学数学课堂教学中的作用。教师要对分组进行慎重思考，尽量降低分组的随机性；还需要设立适当的奖惩机制，要对小组和成员的进步和成绩给予必要的奖励，充分激发学生的学习热情，帮助学生更好的掌握小组学习的精髓，提高自己的数学成绩。

2.谨慎选择配合教学 小学数学知识点并不太难，课本的设置也是充分的考虑到了学生的接受能力，但是在教学中教师仍然需要谨慎的挑选内容，并不是所有的教学内容都可以用小组学习的方式进行教学的，必须要严格的挑选能真正发挥小组学习作用的课题。在进行分组时，教师要综合考量学生的性格特点和学习成绩，尽量让每一个小组的实力保持一致，并且要对学生进行引导和鼓励，让学生意识到这样的方法是要以团体成功来代替个人成功的，这样才能让学生是在学习中更注重团结合作，才能实现小组学习的根本目的。

3.加强学生配合 学生必须要意识到小组合作学习的重要性和意义，这样才能配合教师共同完成教学任务。教师要给予学生充分的信任，通过引导帮助学生进行合理分工，要平衡成员间的关系，不要让某一个人过于表现，这样才能够有序的开展讨论和学习。对学生的研究成果教师要给予肯定和赞扬，提升学生的学习热情，避免出现消极怠工的现象。

总之，小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式，对提高教学质量具有重要的意义。小学数学教师在实际的课堂教学中，只要设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，全面提高教学的有效性。