◎汪钰

一、初中音乐教学存在问题

第一，学生基础差，在目前的初中学校中，师生往往将教学工作的重心过多的倾向于科学文化知识的学习，逐渐让学生形成了“音乐是副课”的刻板印象。这样的学科认知自然就导致学生在学习过程中态度不佳，甚至有部分学校干脆将体育课挪作其他科目的教学，严重地阻碍了音乐教学的开展。此外，学生小学时期音乐教学的欠缺也导致他们基础差。

第二，教学方法单一，音乐教师作为音乐教学活动的组织者，教学方式直接关系到音乐课堂的质量。目前，音乐课程教学方式单一也是普遍存在的问题，不利于学生学习积极性的调动。音乐教师在教学的过程中沿用了传统教学中常见的错误“注入式”教学方法。这种教学方式忽略了学生在学习活动中的主观能动性，也没有顾及学生的主观感受，一味地进行“刺激——反应”单向的知识传输，教学的效果自然就得不到保障。同时这种教学模式对学生的积极性也造成也一定的打击，为音乐课程教学的长期开展形成了阻碍。

二、初中音乐课堂创新教学策略探讨

教学策略是指教师采用一系列的有效行为方式来促进教学目标或教学意图的实现。要想提高初中音乐课堂的创新性，就不能采用传统的“填鸭式”教学，而是要创新教学策略，接下来，根据笔者的认识，进行阐述。

首先，提高教师专业素质，科学制定教学目标。一个优秀的音乐老师，一要有深厚的专业理论和教育教学理论功底，二要具备全面的音乐专业技能，三要具有较高的音乐鉴赏水平与审美方面的修养，四是要有良好的调节教学心理能力和音乐教学研究能力。在满足这个条件的情况下，教师在制定教学目标时，应与教材文本进行深入“对话”，先站在最高度去看整个单元，清楚每单元主题，然后再逐次斟酌每一节课，因此教学目标的设定要符合学生实际情况，不仅要符合他们不同年龄阶段生理心理特点，还要考虑他们的兴趣，按兴趣组织课堂内容，充分发掘音乐学科的教育价值。要结合实际因材施教，编写合理的教学方案。教师在音乐教学方案设计上要根据学情和实际情况进行分析研判，作为学习主体的学生，能以积极健康向上的心态去学习就是有意义的学习过程，也是充分利用原有知识与经验试着发现、分析、解决问题，同时消化吸收新的知识从而促进自我不断完善的过程。因此，在以认真分析学情为基础前提下，教师设计教学时依照学生兴趣差异化处理教学内容，最终做好因材施教。

其次，新课导入设疑激趣，“未成曲调先有情”。在开展某一教学活动亦或是教学内容时，教师可以运用别具匠心的创意方式设疑激趣，这种教学行为方式即为导入，而这也集合了教师知识、经验、创新的精髓，其最高境界也便是“未成曲调先有情”。音乐课堂的导入方式多种多样，但在导入设计时不但要结合学科特征，还要与每节课的教学内容相对应。具体导入方法有：多媒体导入、故事导入、情境导入法等。导入环节虽是一个小小的序曲，但意义非凡，它充分体现了一名优秀教师的智慧、知识及语言能力。设计出彩的导入还能创造出一个和谐融洽的课堂学习氛围。在实际音乐教学中教师可以采用不同的导入方法，让学生感到新奇，激发学生学习兴趣。

接下来，在具体教学时，教学方法要灵活多变，教师要想达到教育的预期效果，不能依赖于空洞直白的说教，这种说教不但可能使学生兴趣全无，反而事倍功半的效果，那么教学方法的灵活运用恰恰可以有效解决这一问题。师生为实现和完成某一共同教学目标和任务时，在教学过程中运用的方式与手段的称为教学方法。作为教学内容完成与目标实现的纽带和中介，教学方法在课堂教学基本结构中具有重要的地位和作用。古人云“事必有法，但教无定法”，教师应“因人、因地、因内容、因条件”的不同而选择恰当的教学方法，在新时代的教育上要多学习、多实践，朝着最有效的教学方法而努力。每一个学科都有着自己独特的学科特点，音乐也是一样，教师在选择教学方法时，一定要因人而异了解学生的具体需求，务必发挥每个教学环节的作用。

最后，把学生当做教学主体，引导学生自主学习。众所周知，我们在课堂中学习的音乐内容很多时候与人们的生活是息息相关的，教师在进行平时教学时，要经常性地引导学生留意生活、感受音乐，从而养成聆听的好习惯，同时要锻炼学生自主独立提出问题、讨论问题、分析问题并尝试性地解决问题。这样的学习方式使学生实现了从被动学习到主动参与的变化，教学模式也在发生着根本性的改变，从学习到探究发现概念和规律。运用此种学习方式，教师可以为学生提供充分的时间和空间，让他们轻松愉快地完成音乐的学习、体验和享受，激发他们的形象思维能力，有利于他们自身想法的表达，提高音乐课堂的有效性。

总结语：总而言之，教学是个复杂持久的系统工程，创新教学的实现并不能一蹴而就，只有始终以“一切为了学生的发展”为教育目标，不断发现、探索、总结、创新，并学会在创新的基础上追求高效，当然也希望广大教育者给予初中音乐课堂创新教学问题更多的关注，提出符合实际的合理化建议，探索并开拓科学、合理、新颖的对策和途径，大家共同努力，为实现初中音乐课堂教学质量的最优化贡献出自己的力量。