◎杨兴园

语文阅读作为教学内容当中的重要组成部分成为了教育工作者以及学生所重点研究与理解的主攻方向，一方面从教学角度上讲是体现了教师对于小学语文知识内容、表现形式以及学生理解能力的准确掌握，为下一阶段的教学实践活动做好铺垫；一方面从学生学习角度来讲是对学生所学语文知识理解、接受以及独立思考等综合能力得到了有效地培养，而翻转课堂因其独特的教学模式成为了提高小学语文阅读教学整体质量的有效途径，逐步进入到课堂当中。

一、翻转课堂的概念及与传统课堂教学的区别

“翻转课堂”学术界尚没有对其概念做出明确的界定。但可以肯定的是翻转课堂绝不是单纯地将教学内容录制成视频供学生观看，而是以学生为中心，为学生提供个性化协作式的学习环境，使学生进行自我管理自我约束的教学模式。在应用过程中要求学生要有较强的自我约束力、自主学习能力，可以适应此种教学模式所设立的互助合作环境。教师具备较强的专业素养、独到的见解及选择教学资源的眼光，以及娴熟的多媒体操作技能与创建开放式合作课堂的能力。应用翻转课堂教学模式，学习者在一定的情境下通过教师及学习伙伴的帮助，借助一定的学习资料，自主地进行知识结构的构建。并不是由教师进行知识传授，这也充分地体现了以学生为主体。传统的课堂教学模式近年来也发生了很大的转变，教师在课堂教学中也在努力地凸显学生的主体地位，但仍旧摆脱不了教师指挥学生按着设计好的模式牵引学生进行学习的状态，学生仍然不能实现做真正学习的主人。而翻转课堂教学模式，是将学习任务真正的交给学生，教师只是提供学习内容、构建学习环境，以及在学生遇到困难时帮助解惑。教师与学生一同研究探讨，不再是高高在上的指挥官。此外传统的教学模式中课堂上教师进行新知识讲解，课后练习。学生课上努力装知识，课后进行理解内化。翻转课堂教学模式是教师在课前精心准备教学视频，学生则在课前自主学习并练习，课堂上的大部分时间进行师生间的探究性学习及练习。这样更有利于学生对知识的消化，将学习真正地交给学生，促进学生学习能力以及应对问题能力的提升。

二、翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用

1.课前以网络化信息技术为支撑，为学生打造新型的课堂教学环境翻转课堂教学模式，也被称作慕课或者微课。主要是由于它以网络化信息技术为支撑，进行简短的教学视频制作。因而，小学语文阅读教师，应当充分地利用翻转课堂教学模式的这一功能优势，树立新的教学任务与目标。以网络化信息技术为支撑，为学生打造新型的课堂教学环境。在具体的教学视频制作中，应当力求简洁明了，直接切入教学主题内容。在视频中，应当减少过多的语言修饰与教师的正面镜头。甚至可以不设置教师镜头，而是以板书配合声音，直接进入教学主旨。主要是基于小学生内在的本质特点，在课堂教学中他们无法集中注意力。因而，在教学视频的画面制作上，应当尽量简洁化处理，要呈现出新颖而不加重修饰的效果。在教学视频制作完成后，教师可以利用微信、QQ群等多种社交APP，将简短的教学视频传输给学生以及学生家长。学生可以在观看教学视频时，实时的进行提问，与教师进行线上互动交流。

以阅读技巧教学为例，教师可以在制作教学视频时，以什么是教学阅读等类似问题，引出阅读的含义。从而进行阅读基本要素与技巧的教学内容制作。在制作整体的教学内容中，应当保持语言连贯性、逻辑思路清晰性，同时还要适当的添加感情色彩。在制作阅读技巧内容时，要尽量避免修饰性词语与画面的设计，保持简洁明了，一气呵成。从而有效地控制好整体视频教学的时间，提升视频教学的效率性。

2.采用小组合作，将课堂的主体还给学生 教师根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性展示自我提供一个机会。在每次上课前把阅读的文章安排给学生们，让学生们做好课前预习，提前了解文章内容，体会文章主旨。在课堂上根据文章内容给学生提出问题，小组可以进行讨论，选出语言表达能力较好的同学回答老师的问题。老师根据不同小组的表现进行评分，并给予分数最高的小组一定奖励。教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生们进行分组讨论，充分调动学生们对研究阅读的热情，并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来，达到教学的真正目的。

3.搭建绿色的课后沟通交流平台 由于小学生还处于思维意识的初级阶段，他们的反思能力较低，因而，在小学语文阅读教学的课后，也是翻转课堂整体教学模式的重点环节。在这一教学环节上，教师应当通过先进的翻转课堂教学模式，为学生搭建起绿色的课后沟通交流平台，帮助学生反思课堂中所学到的语文阅读知识。让学生在头脑中形成完整的语文阅读知识结构反思体系。促进学生对语文阅读知识与技巧进行深刻的反思。教师可以根据学生掌握语文阅读知识的具体情况，来设计相应的语文阅读课后学习任务。同时，利用计算机网络与数字网络的优势，打通绿色的沟通渠道。应用各种社交APP与学生之间进行交流互动，实时的发布语文阅读学习任务计划，在每期学习任务完成后，实现对学生的自动评分。从而突出翻转课堂教学模式的功能优势，实现小学语文阅读教学效率的提高，进一步实现高质量的小学语文阅读教学。

三、总结

综上所述，翻转课堂通过预习、学习、反思三者相互协调统一，把学生的学习认知能力的培养与教师所进行的教学实践活动有机地结合在了一起，通过翻转教育形式的实施，促进了教学与学习的共同进步，使学生独立、自主的学习能力得到锻炼与培养，学生的综合素质能力得到进一步提升。