◎陈海生

“蚕食法”是与“鲸吞法”相对比的，“蚕食法”教学就像蚕进食一样一小点一小点进行着，否定那种像鲸鱼式的“囫囵吞枣”，否定那种不加区别、不加选择地一口吞下。俗语曰：“一口吃不了一个胖子”！细嚼慢咽，由易到难，日积月累，积小溪成江河，积跬步至千里，最终由量变发展到质变，“蚕食法”就是将这种理念运用到具体的教学过程中的一种方法。随着社会的高速发展，现代的孩子们要学会的社会知识较之前要多得多，就高中政治这一学科来分析：包括了必修教材和选修教材，有“高智慧”的经济学，有“高大上”的政治学，有“理念型”的文化，还有“玄之又玄”的哲学，加上每年都会“风云变化”的时政，这都会给高中政治教学增加更多的内容与任务。另，现代的政治高考从以前的知识点的考察变为现在的综合性、素质性、修养性的统一系统考察，这就不得不要改变之前的固定教学理念——“鲸吞”式，进行教学方法的改革，运用“蚕食法”教学方法来提高高中政治教学效率，对所要学习的知识进行细分，循序渐进，小步快走，达到“积跬步至千里”的目标。

现在的高中生大多在“糖与蜜”中长大的，对现在的实践能力有待于提高，对学习方法的把握上还有一定的缺乏，即使有一部分学生能自主地解决学习问题，这当中也是相当一部分是通过花费时间堆积而成的，其学习效率不高是一种普遍现象。然而现在需要学生学习的知识却越来越多，任务也是越来越多，可谓是“任重而道远”啊，若再按以往的方式来解决，那可能是无法满足要求的。解决这一样难题的最佳方式就是运用高效的教学方法，转变学生的传统学习观念，提高学生的学习效率。针对以上的学生特点，“蚕食法”教学方法有着独特的价值，可以很好地提高高中政治教学中的教学效率。具体的运用由以下几个部分组成。

“蚕食法”第一步，果断取舍，小步快走。按《新课标》的要求，对高中政治学科知识的要求分为三个层次：了解、掌握和运用，这三个层次是按难易程度分类的，如果按《新课标》要求同步掌握相应知识点，这对学生来说可能是“拔苗助长”，如果再加上高中众多知识点的同时掌握，那对学生来说可能就是“囫囵吞枣”，不能消化。对于以上高中政治教学过程中出现的知识点难易不同、知识点众多的问题，“蚕食法”提供了相应的解决方法——“果断取舍”与“小步快走”。所谓“果断取舍”是指将教材中的知识点按难易程度进行分类并进行取舍，首先选取那些较易的知识点，选取那些易被学生接受的知识点，做到教师当堂教学，学生当堂就学会。舍去那些较难的不易被学生接受的知识点，舍去不等于放弃，而是先教会学生基础知识点与易接受的知识点，等学生的基础知识点积累到一定程度时，再对那些被舍去的知识点进行教学，学生会更容易接受。与其“囫囵吞枣”式的一口吞下而不能消化，还不如像蚕一样，一小点一小点的逐渐消化。“小步快走”就是将高中阶段政治学科的众多知识点进行细分，分成较少较能被学生接受的若干个小知识点系列，在教学过程中，争取“点点清”、“堂堂清”、“课课清”，以“积跬步”的方式而达“至千里”的目标。在教学过程中果断取舍，按照学生的实际情况，有选择性有针对性地教学。

“蚕食法”第二步：理论学习，实践相伴。“实践是最好的教学”，任何理论学习都是为了实践而服务的，不服务于实践的理论学习是无效的，也是不需要学习的。本部分是针对高中政治学科实践性较强的特点而设计的。高中政治学科的教学追求高效则需要紧跟实践这一目标，进行针对性教学。理论教学与实践教学是相辅相承的，不能将两者割离开来。只进行理论教学对中学生来说是枯燥无谓的，也是效率不高的，严重的可能会变成“鲸吞式”的“死记硬背”，让学生反感、厌学；而只进行实践教学则像是站在云端看世界——总是云里雾里，缺乏基础，另外只进行实践教学会让学生不易理解、更不易掌握，有点“临时抱佛脚”的意味。解决以上教学困惑，提高教学效率，“蚕食法”提供了一种较好的教学方式：理论教学与实践教学要相结合着进行。而传统的教学方式是：只注重理论教学而轻视实践教学，先进行理论教学而后进行实践教学的方式，将理论教学与实践教学割离开来。“蚕食法”教学就是让理论教学与实践教学结合在一起，以“点滴式”教学、“吸收式”教学的方式来达到学生以少积多，注重吸收的效果。如：在具体的教学过程中，用一个学生们熟习的实例来讲授现实背后的理论，由于实践比理论更能体会，那样会让学生更易接受、更有兴趣学习、更能达到教学的高效性。

“蚕食法”第三步，记忆练习，辩证结合。完成上面的两步后，并不是意味着教学的结束，因为高中政治学科的教学也是个系统性、综合性、长期性的过程，不能速成，只能渐成，这就符合“蚕食法”逐渐式的理念。第一步教会学生如何学习基础的，第二步是用实例来教会学生用实践的方法来学习，而这第三步就是让教会学生在实践中具体运用理论，在这个步骤里，学生要运用一定量的练习来巩固自己的理论运用能力。俗曰说：“拳不离手，曲不离口”。一定量的练习必须要有，否则学生只知道理论而不知道运用，就会变成社会上的“书呆子”，这不符合现代教育的理念。“蚕食法”教学中的记忆与练习两者的结合，不是简单拼凑，而是辩证的结合——“在记忆中练习，在练习中记忆”！具体地说，这种辩证的结合是通过来记忆加强练习，通过练习来巩固记忆的内容，在实践中成长，在成长中成熟，教与学一体，记忆与练习同步。