◎邱宝华

前言：词汇是语言的基本单位，在语言的运用中起着非常重要的作用。很多学生在学习英语的过程中都存在词汇量不足的情况，这对学生英语综合能力的提升会产生一定的阻碍。在高中英语教学中，词汇教学占据着举足轻重的位置。但是，在目前的高中英语词汇教学中存在着一些问题。因此，如何采取有效的教学手段提高高中英语词汇教学的效率是广大高中英语教师需要思考的问题。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

1.词汇教学忽视语音、语法知识 很多高中英语教师都认为语音、语法这些知识都是小学或者初中阶段的教学内容，在进行词汇教学时忽略了语音和语法的讲解。但是，很多学生在小学和初中阶段没有打下坚实的英语基础，在词汇教学中教师又忽视了词汇与语音、语法之间的关系，学生在记忆词汇的时候就会存在一些困难，甚至产生了一种厌学的心理。

2.词汇教学方法单一，脱离语境 由于受到传统教学观念的长期影响，很多教师在词汇教学中仍然采用传统的教学方式。他们按照词汇表的顺序带领学生朗读单词，讲解单词的意思，然后举出具体的例子，学生则是采用死记硬背的方式来记忆单词。这种单一的教学方式没有为学生提供具体的语境，学生的学习效果并不理想。

3.词汇教学目标不明，主次不清 在新课程视域下，对于高中词汇教学提出了更高的要求。但是，在实际的教学中，教师在词汇教学中并没有明确的教学目标［1］。教师只是在课前讲解单词，不分主次的让学生去记忆单词。这样的教学方式实际上增加了学生记忆单词的负担，很容易使学生失去记忆词汇的兴趣。

二、新课程视域下高中英语词汇教学中的对策

1.在语境中进行词汇教学 在高中英语词汇教学中，教师可以将词汇放在具体的语境中进行教学。这样不仅能够提高学生记忆单词的效率，同时也有利于培养学生的英语思维。首先，教师可以让学生根据上下文猜测词义。比如，在教smart这个词的时候，教师可以将这个词放在具体的例句中：He was dressed in a smart navy blue suit.在这个例句中，学生能够猜测出smart是一个形容词，再结合suit，学生可以猜测出smart是“干净整洁的，得体的”的意思。其次，教师可以在句子中让学生练习词汇的互相释义，通过同义联想或者反义联想的方法，学生从两个句子的练习中就可以判断出词义。比如，在教lately这个单词的时候，教师可以举这个例句：If something has happened lately，ithas happened recently.通过recently学生可以判断出lately是“近来，最近”的意思。最后，在同一个句子中解释一词多义。有的单词有不只一个意思，这时教师可以在同一个例句中呈现出单词的多个意思，帮助学生理解和记忆。比如，在教present这个单词的时候，教师可以将单词放在这个例句中：Since there is no time like the present，he thought itwas time to present the present.在这个例句中present的三种含义。第一个present是名词，意为“现在；目前”，第二个present是动词，意为“赠予；颁发”，第三个present是名词，意为“礼物；礼品”。通过这样的方式学生能够轻松的掌握present的用法。

2.利用多媒体进行辅助教学 高中阶段的学生虽然已经具备了一定的理解能力，但是在遇到科技类或者其他学生在生活中很少接触的词汇的时候，学生都不能快速的记住这些单词。这时，教师可以采用多媒体机进行辅助教学［2］。多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的事物用更加生动具体的方式呈现在学生面前，使学生获得全方位的感官体验，激发学生的学习兴趣。在高中词汇教学中，教师也可以根据实际的教学内容采用多媒体。比如，在学习satellite，rocket，castle等这些词汇时，教师可以利用多媒体展示单词的图片并配上词义和发音，这样有利于学生快速的记住这些单词。

3.做好词汇复习，巩固词汇学习成果 记忆在大脑中的停留具有一定的周期性，学生在记住了单词之后，如果不去复习，时间久了就会忘记。因此，教师一定要指导学生做好复习工作，通过反复的记忆巩固学习的成果［3］。在复习单词的时候，学生可以通过联想记忆的方法，将单词进行分类整合，从而更好的巩固自己的记忆。比如，学生可以将表示情绪的词放在一起进行复习，将以“－ly”结尾的单词放在一起进行复习等。通过这样的复习方式，学生的词汇量会得到有效的增加。

结论：总而言之，在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的教学内容。因此，教师应该加强对词汇教学的重视程度，积极探索各种有效的教学手段帮助学生记忆单词，使学生掌握正确的记单词的方法，让学生的词汇量不断的增加，从而有效的提高学生的英语综合能力。