孙开荣

做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。在英语教学中体现、开展素质教育就成为一种必然趋势。在英语教学中，素质教育的目标是提高学生整体素质，让学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。

一、创造轻松愉快的学习环境

在传统的教学模式中，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，要活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、把学习作为活动

学生的知识接受和技能训练主要是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主渠道。传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标。建立全新的教学观念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，达到全面发展。

每堂安排适当时间进行会话。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的想像联想，由单一的内容过渡到综合内容，把几个不同内容的串联起来，找到他们的内在联系，既复习旧知识，又开发了学生的智力。注重语感教学，加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，语调的不同，重音的移动，都显示出说话者不同的语言的心理。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。运用直观教具进一步激发学生学习兴趣，充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。只有把课堂作为学生交际的平台 ，才能让学生感到他们是在参加活动，而不是在枯燥地学习。

三、循序渐进地进行教学

突出知识重点，狠抓基础，同时又要把握好节奏。平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，多角度开展操练运用。即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，学生被动接受的局面。

四、优化教学方法

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知識技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

五、举一反三地迁移知识

在课堂上注意经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。复习时做到系统性、针对性、综合性。扩大语言输入，对于教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。一定要注意在复习旧知识的同时，联系实际，把知识进行迁移，举一反三，把单词、句型、知识点记熟、用熟。

六、做好补救工作

要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度。在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，作好总结。如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。对于学生的盲点、弱点要及时补救，以免越拉越远。