(上饶师范学院 经济与管理学院，江西 上饶 334001)

一、案例教学的开展现状

我国高校法学教学中对案例教学的应用已经非常普遍。国内外对案例教学的运用，早期主要还是作为讲授内容的补充，侧重于选择好的案例，并对案例进行分析，师生能够简单互动，使学生从案例的探讨中更好地掌握理论，理论和实践一定程度相结合以提高教学效果，但是效果不是很理想。现在普遍开展的是案例教学，在教学中，教师的角色主要是提供适合教学内容的案例，组织和指导学生解读、讨论案例，阐述和补充学生提出的各种意见和结论，在相互启迪的氛围中掌握知识、锻炼能力[1]。这种教学模式中配套了大量的好案例，师生能够互动共同对案例进行分析，实践性加强，具有较大的进步，但又略显不足，即仍然由教师主导，学生被动参与，学生自主开展研究和分析的积极性未能充分调动起来，对提高学生思辨能力和解决问题的能力未达到最佳效果。笔者在从事《行政法与行政诉讼法》教学中，深感课程内容庞杂，实践性强，但又“易学不易用”，在吸收同仁优秀经验的基础上，尝试将由学生进行案例思辨上升到与教师讲授同等的高度，开展辩论式案例教学，取得了较好的教学效果。

二、调整教学安排以利于开展辩论式案例教学

教师讲授理论知识时配合相应的案例，对案例进行评析，让学生增加感性认识，这样的案例教学中学生只是听讲，没有去思考、答辩的压力，所以教学效果有限。……