连燕华

（集美大学外国语学院，福建 厦门 361021）

在英语学习的五项技能中，英语写作一直被认为是一项很重要的产出性技能，甚至可以说是检测学习者语言综合能力高低的一项重要指标[1]。在历年的全国大学英语四、六级考试中，写作均被单独列出，要求考生首先完成，由此也可以看出其重要性，然而由于在非英语专业大学英语教学中，没有单独开设写作课，老师和学生未给予足够重视，写作一直是许多学生的弱项。POA理论的产生，为英语写作教学指明了一条新的研究思路，启发教师们可以利用POA教学模式的特点提高学习者的写作能力。本文尝试用POA的视角，探讨大学英语写作新模式，提高大学生的英语写作水平。

一、POA理论概述

POA中文名为“产出导向法”，是在2014年10月“第七届中国英语教学国际研讨会”正式命名的[2]。它的前称是“输出驱动假设”[3]和“输出驱动——输入促成假设”[4]。该理论体系由三大部分组成，即教学理念、教学假设和教学流程。这三者是相互联系的，即教学假设和教学流程受教学理念的决定性影响，换句话说，教学理念决定课堂教学的导向和教学目标；教学假设给教学流程提供理论依据；但是教学理念和教学假设的实现要由教学流程来完成，即教学流程是教学目标和教学假设实现的手段和步骤。

POA的英文全称是 “production-oriented approach”，此名的中心词“production”说明 POA 不仅强调“producing”（产出的过程），还重视“ product”（产出结果）。POA理论的创新之处首先体现在它的“学习中心说”和“学用一体说”教学理念，依据这一理念，教学必须要以实现教学目标和促成有效学习的发生为导向；……