晓梅

很多父母都覺得对性避而不谈是最轻松的方式，或者什么都不说的话，总比太早就去说更安全。但是在大多数家庭中，父母都不会等到孩子用到数字、拼音、外语时才去教授这些基本知识，父母也不会等到孩子可以独自过马路时，才去让孩子了解红绿灯是怎么回事。同样的道理，父母如果等到孩子对性产生好奇、对生命开始探索时，再忙着对他们进行性教育，只能是亡羊补牢了。小到一两岁的孩子，大到青春期，其实每个年龄段的孩子，都需要了解相关的性知识。

美国心理学家和教育学家克拉申曾提出“i+1”模式输入假设，“i”表示语言学习者目前的水平，“1”表示高于现有水平的语言知识，而“i+1”即指学习者被输入新内容之后应达到的水平。意思就是，应该给予学习者比相应年龄段难一点儿，但又不要太难的知识，才最能激发其学习兴趣，并取得好的教育效果。而对于孩子性知识的给予也类似，根据孩子的发展阶段，给出相应多一点点的启发和引导。

比如，两三岁的孩子，其认知的发展程度，还无法理解以前可能并不存在的事物为什么现在有了？他们不理解“创造”的概念，当他们问宝宝怎么来的时候，其实是想问宝宝之前待在哪里，是妈妈的肚子还是脑袋里，是在爸爸的背包还是超市？稍大后，孩子能理解宝宝是“创造”出来的，但这“创造”对他来说更像是拼积木、拼图那般的组装：宝宝是爸妈一起拼凑出来的。而对于上了幼儿园、小学的孩子来说，他们的理解、推理能力日渐增强，才会真的理解生命是从无到有、由小到大的自然过程。……