0.引言

对于农林高职院校的学生来说，能否在毕业后成功就业，并可持续地发展是非常重要的问题。现阶段，我国就业形势越来越严峻，社会与企业对农林高职人才的要求也越来越高。农林高职院校也在就业实践的过程中，感受到了创新能力的培养对就业工作的积极影响，逐渐将培养农林高职创新型人才视为重要的教学目标。而拓展训练不仅能够有效弥补传统农林教学模式的不足，还能够发挥自身的积极作用，进而加强高职学生自身的专业素养和创新能力。拓展训练是一种不同于传统认知教育的体验式教育模式，同时也是对现阶段我国传统教育模式的冲击和改革。所以，本文首先阐述了创新型人才培养与拓展训练，其次探讨了农林高职创新型人才培育的必要性，在此基础上提出了行之有效的基于拓展训练的农林高职创新型人才培养模式，进而更好地为社会和企业输送创新型的农林人才，使其在具备高素质高技能的同时树立正确的人生观、价值观。

1.创新型人才培养与拓展训练

创新型人才指的是具有创新能力、创新精神、创新意识和创新思维并获得一定创新成果的人才。创新型人才是社会中新路径的引领者、新技术的发明者、新知识的创造者。根据美国心理学家吉尔福特的理论来分析，创新型人才的素质特点可以归纳为以下几点：第一，丰富的求知欲和跳跃的抽象思维；第二，高度的独立性、自觉性以及强烈的好奇心；第三，出众的品质和意志，对于感兴趣的问题能够长时间地专注研究；第四，优秀的幽默感以及严谨、理性的工作态度；第五，善于观察，知识面广泛。优秀的创新型人才，是彰显创新精神，具备创新意识，发散创新思维，运用创新能力，开展创新实践的主要动力。世界教育委员会更是在1996年提出了创新型人才的人格标准，其内容主要为以下几条：第一，具备强烈的责任感和崇高的道德品质；第一，具备积极开拓精神和较强的创造能力、适应能力；第三，具备优秀的交往和协调能力以及风趣幽默的性格；第四，具备终身学习意识、适应时代的发展趋势；第五，具备扎实丰富的基础知识，以及解决问题和联系实际的能力。

简而言之，创新型人才所需的基本特点就是优秀的意识结构和个性结构，以及出众的能力结构和知识结构。其中，“优秀的意识结构和个性结构”主要体现在以下两个方面：一是稳定开放的心态和乐观进取的精神；二是创新活力的意识和崇高的道德思想品质；而“出众的能力结构和知识结构”主要体现在以下两个方面：一是协作沟通能力和心理调节能力；二是比较联想能力和逻辑分析能力。根据相关的理论得知，人格的形成主要是由于教育、遗传以及环境等因素的相互影响，不同的生存环境、遗传基因以及教育背景都能够成为影响人格形成的关键因素。因此，后天的教育培养就成为形成良好人格的主要措施。这样，通过教育的手段来培养大学生的创新意识和创新能力，成为了人们一直在摸索和研究的重要命题。

拓展训练指的是根据“大学生素质拓展计划”，设计的一项以体验为训练方式的具体培养计划。这种培养方式主要是通过“先行后知”、“寓学于行”的学习途径，来培养学生的综合素质能力。与传统的讲授式教学模式相比，拓展训练是通过精心设计的室内活动和室外活动来让学生体验到实际的操作。借助亲身的实践，感受实践项目中的丰富哲理，进而获得更深层次和清晰的认识，转变过去的错误认知和行为方式。在开展拓展训练的过程中，应强调“以生为本”的教育理念，充分激发学生参与的主动性和积极性，进而培养学生的创新思维和创新意识，为日后成为创新型人才打下基础。由此可以看出，通过拓展训练的开展，能够有效地培养创新型人才，二者之间相辅相成。

2.农林高职创新型人才培育的必要性

2.1 是加强农林高职人才培养质量、塑造农林高职自身特色的重要途径

在我国高职院校中，培养创新型人才已经成为了一种全新的教育理念，并且得到了社会和人们的高度重视和关注，同样也成为了目前高职教育教学发展和改革的必然趋势，从而不断建设和深化我国的素质教育，为社会和企业输送创新型的农林专业人才。当今时代的主题随着国务院发布关于学校创新创业的教育改革意见之后俨然变成了创新创业。但根据现阶段的就业形势来看，我国农林类高职院校所培养出的人才并没有得到社会和企业的全面认可，大部分的毕业生都缺乏一定的创新意识和实践能力，进而导致无法满足农林行业对人才的要求，同时造成了部分农林类高职院校的生源危机。为了打破这种尴尬的局面，农林类高职院校应顺应时代的发展，在创业实践基地、课程体系、办学机制、师资队伍、文化氛围等方面寻找到不足之处，对其实施行之有效的措施来进行完善，进而塑造农林高职自身的特色，加强农林高职人才培养质量，真正培养出高素质、高技能的创新型人才。

2.2 是现代农林业发展与新农村建设对于农林高职人才培养的前提要求

人才是有效推进社会主义新农村建设的关键因素。农林类高职院校作为培养和输送农林业人才的主阵地，不仅传播农林业专业知识，而且创新农林业科技知识。大学生有干劲、有冲劲、有活力、有知识，年轻且自信，在开展创新创业教育时，可以培养农林类学生的专业创新意识和好感度，积极创新创业，不断吸收经验和锻炼自己，在培养农林类学生专业知识和技能的同时，加强其创新意识和创业精神，为日后的就业奠定坚实的基础。现阶段，创新驱动已经成为了我国经济增长的主要影响因素，培养具备高素质、高技能、创新能力的创新型人才是农林高职院校应承担起的重要使命。

3.基于拓展训练的农林高职创新型人才的培养模式

3.1 营造有效环境，加强学生的适应能力

高职教育是围绕着管理、建设和社会生产展开的，所以高职学生的生活与学习也与社会生活密不可分，而拓展训练活动在一定程度上可以看作是社会生产的缩影。在拓展训练活动中，学生需要参与到不同的模拟场景之中，面临着各种挑战和机遇，以及必要的合作和良性的竞争，并且能够体验到失败的情绪。此外，学生在拓展训练中面对的都是具有个性差异化的个人和群体。由此可以看出，拓展训练具备团体性、模拟性和综合性的特征，借助环境模拟的方式来加强学生的社会责任感和社会意识，不断提升学生的社会适应能力。在拓展训练中，每一个学生都需要扮演不同的角色，参与到不同的队伍之中，与不同性格、兴趣的人成为合作伙伴，以此获得不同的人生体验，为日后的就业奠定基础。

3.2 坚持全程参与、全员参与的基本原则

首先，根据不同的高职学生开展不同的拓展训练。农林高职学生的时间都用来学习和上课了，所以拓展训练所开展的时间应根据学生的生活和学习时间进行安排。此外，学生之间的差异性和不同需求也应是拓展训练开展需要考虑的因素之一，农林高职院校应实施体制性的拓展训练，对不同年级的在校生开展不同的拓展训练内容，进而具有针对性地培养学生的创新意识和创新能力。其次，创新型人才的培养不应是局限于精英培养，而是应开展全员参与的拓展训练。创新型人才不仅仅注重与众不同的人格和思维，也注重提升整体学生的创新精神。

3.3 构建农林高职自主培训的体系

拓展训练主要是由专门的公司来组织的，但是对于高职院校来说，可以根据自身的条件来自主组织拓展训练。首先，高职院校具备丰富的人文环境和人才资源。农林高职院校应充分运用自身的软件设施，开展实践锻炼与知识传授并行的拓展训练。为了避免过高的拓展训练资金开支，可以借助情景模拟的方式来培训学生，这样就能够在低廉的成本下得到高质量的创新型人才。其次，农林高职院校具备自身的培训队伍，可以借助辅导员的力量来开展和组织拓展训练，并且定期进行拓展训练教师的培训，在自主开展拓展训练的同时，减少了不必要的开支，进而有助于农林高职院校的健康可持续发展。

4.结语

综上所述，农林高职传统人才培养模式只注重培养高职学生的专业能力和技能水平，而忽视了对其创新能力、社会适应能力、综合素质的提高，很显然，这样的人才培养模式已经无法适应处于新形势下的国家与企业对于创新型人才的需求。通过拓展训练与农林高职创新型人才培养方式相结合，进一步改革传统农林高职的教学模式，培养高职学生的抗挫能力，同时加强高职学生的团队精神，帮助学生树立乐观向上的人生态度和积极健康的心理素质。现阶段，我国农林高职院校在拓展训练课程开创问题上依旧存在一些不足之处，这需要农林高职院校的教育者们不断探索和努力，对基于拓展训练的农林高职创新型人才的培养模式不断地完善和构建，进而促进拓展训练的健康可持续发展和有序稳定建设。