施玉丹

(江苏省南通市海门实验初级中学　226100)

在长期的教育教学工作中，经过大量的实践证明，很多初中的学生在步入到高中的学习之后，会产生很多的不适，甚至有些学生会出现消极以及懈怠的心理，成绩不稳定，最终失去了学习的信心.对于这种情况的产生，很大的原因是因为初中与高中的衔接有裂缝.为了弥合这样的教学裂缝，就要重视初中和高中的学生思维的变化，教师要及时调整自己的教学策略.本人不才，略略研究了一些关于功的初高中衔接教学，权做抛砖引玉之用.

一、初中教材解析和初中教学方法解析

1.初中教材解析

在苏教版初中物理《功》的教学中，需要学生明确什么是力学中做功的含义，知道做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功；明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位；最终能够熟练应用公式进行计算.其内部可分为四个主要的部分，其一为从机械的工作性质开始，逐步探究既省力又节省距离的机械；其二为学习力于物体在力的方向上，通过距离的乘积；其三为利用功的具体公式以及生活当中的实际例子，对物体做功的必要条件进行探究；其四为运用公式，计算拉力做功的习题.

2.初中教学方法解析

在初中物理的授课中，教师应用的教学方式为，利用实验现象引导学生探究，简单的机械可以节省距离或者力，并通过对数据的分析，总结出结论，并对乘积进行定义，学习该物理量—功.之后，根据功的概念和定义，学习力在对物体进行做功时，需要的必备条件，最后结合定义式进行详细的计算.

二、高中教材分析和高中教学方法解析

1.高中教材解析

在高中的教材苏教版的教材中，需要学生学习做功与能量变化的关系即功能关系；因此对做功这个概念的理解将会更加深入.在知道做功的两个要素后，能够推导并应用功的公式就进行计算.了解功是标量，深入理解关于正功与负功的本质含义，同时也是要知道功的计算方式此外，还要明确功是标量，正确理解正功和负功的本质含义，知道总功的两种计算方法.其教学过程分为这几个部分 ，首先利用生活当中的实际例子，通过对初中物理知识的复习，明确做功的定义及两个必要因素；其次利用正交分解法，教会学生推导出力与位移不在一条直线上时功的计算公式；然后便是深入理解正功与负功的含义，了解力与位移的夹角与正负功的对应关系，从而探究力对于物体做功的各种情况；最后，知道总功的两种计算方式，利用所学知识计算相关的练习题.

2.高中教学方法解析

在高中物理的授课过程中，我们一般先是让学生独立推导功的计算公式，从逻辑上理解功的公式的由来，让学生体会逻辑思维的魅力，之后通过求解分力做功、总功和变力做功等问题，让学生在熟练掌握公式的同时，初步接受“微元法”处理问题的思想.最后，引导学生学习功的表达式应用，熟练计算相关的应用题，并对其中的多种解答方式进行对比和分析.

三、教学衔接的关键点

1.理解功的概念

功能关系是在高考中占比很多，因此，对于功的教学我们绝对不能掉以轻心，只有深入理解了做功，才能更好地体会功能关系的重要性.所以，我们在授课过程让学生深入理解功的概念变得尤为重要.在初中的教学中，我们只研究力与距离在垂直或者平行的情况下，做功的情况判断.到了高中，研究的内容更加深入，对于距离首先我们改成了位移这个有方向的矢量.对于做功的其中一个要素，我们也要深入研究.务必要学生理解这个位移是发生在力的方向上的位移，并不是一般的位移.教师对于功的概念以及做功的各种条件和表达式的教学要给予高度的重视，以便学生能够将初中学习的内容进行升级.

2.理解功的本质

功为一种标量，但要利用2个矢量，力以及位移进行相关的计算.尽管功是标量，但包含了正功和负功的情况.因此，在授课的过程中，要让学生从知识的本质上学习功的相关知识，对于其中的知识点要真正理解，如夹角的实际大小能够对功的正负产生影响.

3.掌握求功的方法

在初中的学习阶段，只需要学生对做功的因素进行明确即可，并且对于功的计算为直线运动计算，其结果非常明确.但是在高中的学习阶段，其难度有了明显的提升，并且在问题中包含了很多力和位移构成的角度的问题等.因此，高中教师在教授学生功这个方法时中，首先要帮助学生了解功的定义和深层的含义，接着通过大量的典型例题帮助学生深入理解功的计算方式，让学生能够从易到难，慢慢接受这个功的知识. 例如：对于问题的练习要由简单的基础知识开始，慢慢逐渐的提升难度.例如先求解在斜面上物体总功如何求解，接着在提升难度，在一个多过程的问题中，如何求解这个过程中所有力的总功问题.

总之，高中物理的学习要将初中物理作为基础，教师在授课的过程中，要初中和高中知识的衔接，从对概念的理解开始，将初中的概念进行延伸，逐步开始后面的知识学习.这样，学生的学习过程不会感觉有太大的台阶，也不太会有很大的压力，帮助学生完成从初中到高中的完美转身.