陈胜耀

(浙江省湖州市长兴中学　313100)

主动适应新课改的要求，有助于将教师和学生从繁重的教学任务和学习任务当中解放出来，使教师与学生有更多的精力关注自身思维能力的锻炼和感情价值的提升，然而，仍有相当一部分教师对新观念、新要求的认知十分有限，作为一名人民教师，我们应关注教育前沿，接受先进的新观念、新教学，才能切实提高自身教学技能和水平.

一、当下高中物理教学现状

1.思想观念落后

在传统教学观念中，教师的课堂讲授内容是学生知识的最主要来源，在高中物理教学中，教师的教学活动主要是尽自己所能向学生最大化地“灌输”知识.在此教学过程中，教师处于绝对主导的地位，而学生则应无条件接受，并对教师的“灌输”过程主动予以配合，记住教师所“灌输”的知识，以便应付考试的检验.在这种教学观念的影响下，限制了高中物理教学创新和进步的可能，无益于高中生的健康发展.然而新课改中指出，在教学活动中教师应尊重学生的主体地位，不能只看重学生的考试成绩而忽略对学生情绪、学习能力等重要因素，而必须把工作重心转移到帮助学生提高学习能力和思维能力，掌握学习技能和方法上来.

2.角色定位认识不足

在高中物理的教学活动当中，有些教师教育理念的转变不完全，对自身在教学活动中的定位不清晰，在与学生的沟通互动中存在不少问题，因此不少学生定位认知不足.高中物理教学不应是教师的一言堂，而应是让学生参与进去，多沟通、多互动，才能使教学取得更好成效.

3.不合理的教学方法

新课改要求教师更多地关注学生的全面发展，然而实际上，国内不少高中物理教师在开展教学活动时，仍是深受传统教学模式的影响，不少教师嘴上强调新课改新要求，而实际上却是“换汤不换药”，只是一味地“灌输”.教学方法应根据教学对象群体，教学内容等进行相应的调整，如果不知变通，难有较好的教学成效.

二、新课改背景下的高中物理教学策略

1.转变传统落后的教学观

作为一名高中物理教师，要顺应教育事业发展的要求，切实将“生本”宗旨落于实处，主动了解和体验学生的真实诉求，将教育工作的重心转移到对学生学习能力、情感价值上来.还要重新定位自身角色，更侧重于引导学生自主学习和思考，学生只有从枯燥的练习和题海当中脱身出来，才能真正爱学习、乐学习，才能得到更好地发展.

2.优化高中物理的教学过程

(1)构建教学情境，调动学生的学习热情

高中物理课程知识点繁多，课堂上如果一味讲解理论知识，容易使课堂氛围过于无趣和僵化，倘若教师在授课时适当地辅以合适的教学情境，将理论知识灵活地嵌入其中，一方面有益于调动课堂气氛，另一方面有益于学生的学习热情的提升.使学生逐渐对物理产生兴趣，进而有学习物理的欲望，同时有利于他们对物理知识的理解.这样使学生对理论知识的理解更加直观，掌握更加牢靠，同时培养其思维能力.

(2)引导思考，促进学习热情

高中物理课程中有不少抽象的理论知识，学习这些知识存在一定难度.教学中如何对学生进行思考上的引导，很大程度上决定了学生能否理解相关知识点，为后续学习打好地基.在物理教学过程中，合理引导学生进行思考，能帮助他们接受新知识、巩固旧知识.比方说，在讲授摩擦力相关的知识点时，可以通过提问和练习相关知识点得出结论：一、摩擦力大小与接触面的粗糙度呈正比；二、如果鞋底没有摩擦力，我们在穿上鞋子之后无法正常行走.同时鼓励学生自主思考、表达看法和共同讨论.通过提问、假设等各种方式，引导学生进行思考、探索，激发学习的热情.

(3)课堂教学与多媒体相结合，优化课堂氛围

高中物理课程的一些抽象概念，仅仅靠教师一张嘴、一支粉笔，要使所有学生都能理解、掌握比较有难度.如果高中物理教师在授课时将课堂教学与多媒体相结合，一方面方便学生对相关知识的理解，另一方面还能优化课堂氛围，提高课堂效率.

(4)通过各种研究性教学，拓展学生的思维和探索精神

高中物理课程非常适合开展各种研究性教学，一方面符合“生本”的宗旨，另一方面，通过协同合作和探索，有利于学生锻炼协作能力、培养探索精神.比方说，在讲授“碰撞与反冲”相关知识点时，让学生带着问题去观察、研究碰撞的过程、现象，探究两个物体在发生碰撞时，分别做什么样的运动？如果两个物体具有弹性，那么在碰撞过程中，发生怎样的能量转化？如果两个物体都没有弹性或只有一个物体具有弹性，物体又会做什么样的运动？经过教师一步步引导，学生协同合作，运用所学的物理知识去思考、去讨论，锻炼他们的协同合作能力，同时锻炼了他们的思维能力.

(5)在高中物理教学过程中，关注、重视教师和学生的沟通和互动

按以往旧观念，教师与学生的沟通只存在于课堂之上，下了课，教师与学生之间处于零交流状态，没有沟通、互动的结果就是，师生之间产生较大隔阂，十分不利于教学.在国内不少高中学校，一个物理教师甚至需要负责多个班级的教学任务，师生间的沟通就更少了.因此，教师应转变以往想法，重视课后与学生的沟通问题，主动了解学生心中所想，才能掌握到学生的学习情况，以便随时调整教学计划，从而保证教学有所成效.

总而言之，在高中物理的实际教学活动当中，不同的教学策略对学生的学习积极性、学习质量有着决定性的影响.因此，教师应及时转变教学观，主动适应新课改的要求，与学生多沟通、多互动，以便及时了解学生的实际情况，并以此为根据，及时调整教学方法和手段，将学生的主体作用体现出来，提高自身教学水平.