孙鲁霞 孙丽霞 刘俊辰（山东大学 山东 威海 264209）

班级是学校开展教学工作、组织学生活动的基本单位，是学校行政管理的最基层组织，也是学生学习、成长、交际的最小环境。但对于个性独立的95后大学生而言，他们更倾向于展示自身个性、以自我中心，而对于班级集体活动和日常事务缺乏积极性，与班级成员缺乏有效沟通，班级凝聚力下降，班级团结、凝聚的作用正在逐渐减弱。[1]此外，大学生在进入大学校园之后，可自由支配的时间随之增多，面临的选择、接触的事物增加，从而导致大学生在规划人生目标方面存在着盲从、迷茫等心态，生活节奏紊乱，无法形成个人长期目标与合理的人生规划。在计划的执行力度与坚持程度方面也表现出较低水平。

与此同时，现有的班级管理模式较为固定与死板，信息层层传达，不准确程度严重。同时，班委素质水平参差不齐，导致班级管理时出现分歧，矛盾得不到及时解决，或者活动形式单一，安排不合理、不细致等原因，致使其他班级成员参与班级集体事务的兴趣更加淡薄，积极性逐渐降低。班级内大部分同学有个人目标，但是缺乏具体可行的计划与行动，在坚持行动上缺乏自信与毅力，小部分同学还处在茫然的阶段，没有个人目标，缺乏明确的奋斗方向，这也映射出当代大学生的普遍现象。

班级共同愿景是指班集体所有成员共同的、发自内心的意愿，这种意愿是具体的、公认的、能够实现的。且是有推动作用的，能够激发所有成员为实现这一愿景而奋斗的目标、愿望或理想。[2]本文旨在探究如何通过班级共同愿景促进班级成员对自身的合理定位，增强自信心。激励每一位班级成员生成个人目标、绘制大学愿景，并将个体目标融入到集体目标之中，从而提炼出班级共同愿景。在班级共同愿景的推动之下，激发每一个班级成员的热情与活力、班级全体成员对班级建设的积极性。引导普通班级成员从被动参与者或者旁观者转变为主动参与者、从配合者转变为创造者，在学生内心深处形成强烈的共鸣，并内化为持久的前进动力，朝着自己的目标不断努力，敢于想，敢于行动，敢于坚持。

“班级愿景建立在每个班级成员个人愿景的基础之上。[3]班级成员通过对个人愿景的充分讨论和酝酿,最后形成大家认同并发自内心愿意为之而奋斗的班级共同愿景。”[4]班级共同愿景是班级所有成员个人愿景的提炼和升华，能对全体成员产生长久的激励，使全体成员焕发出无限的热情与活力。想要充分发挥班级共同愿景对个人目标的激励与导向作用，促进班级成员生成个人目标并产生长期导向作用，可以按照以下五步施行。

一、通过互评机制，帮助班级成员进行自身合理定位，增强自信

班级很多同学性格内向、过于羞涩，内心抵制参与各种班级集体活动或社交活动，其主要原因就是缺乏对自身的合理定位，对自身了解不够清晰、不够透彻。在与人交往时缺乏自信心，没有掌握与人沟通交流的技巧，从而产生抵触情绪。

通过班集体作用，紧紧围绕班级共同愿景，组织开展各种活动，为班级同学提供各种展示平台。发掘特长、展示长处、敞开心扉，并通过自评与互评机制，使得班级其他同学对其加深了解并产生合理评价，通过反馈其他同学评价，增加其自信心，逐渐走出自己的内心，更加深入的了解自身，从而对自身进行合理定位。

二、激励班级成员生成个人短期、长期目标

托尔斯泰说：“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”爱因斯坦也说过：“在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。”拥有明确的目标，将会使得自己学习和生活具有方向，更加条理有序，更加有动力。它引导人们一步步排除干扰，沿着正确的方向到达成功的彼岸。在对自身进行合理定位之后，根据个人特长、爱好与愿景，班级帮助班级成员制定更加合理精确的目标，包括日目标、月目标、年目标……设立人生方向、生成大学愿景，建立年规划、月目标、周计划、日行动，理顺自身发展思路，解决目标不清，或者没有行动，或者不能坚持行动的问题，让迷茫的同学找到方向、让忙乱的同学更加条理有序、让懈怠的同学坚持不懈、让盲目的同学能够理性客观。不仅重视规划，更重视规划的实施和对结果的评估、改进、对目标的调整，并能够按照既定计划坚持完成，最终实现自身目标。

三、提炼班级共同愿景

班级共同愿景可以产生强大的驱动力，驱动班集体的全体成员产生追求目标愿景的巨大勇气与毅力，并转化为自身发自内心的行为动力。[5]同一班级成员拥有相同的专业，相同的年龄，共同的话题，找出班级成员个人愿景中的相通部分，更容易激发起所有班级成员团结协作、相互学习的热情与兴趣。引导班级成员制定了个人愿景之后，在汇总归纳个人愿景的基础上，经过充分讨论，创建班级共同愿景，最后形成班级成员普遍认同的并发自内心愿意为之奋斗的班级共同愿景。[6]淡化管理与控制，突出激发与引导，使班级全体成员将个人目标与班级愿景的实现主动结合起来，成员之间相互影响、相互监督、共同进步，达到班级的科学发展和班级管理的高度自主化。同学们彼此激励、相互影响，共同提高。在实现学生大学目标的同时促进班级愿景的实现，在实现班级愿景的过程中达到提升班级成员素质的效果[7]，真正发挥班级共同愿景推动督促个人目标的实现，达到一种“在极彻底地完成自私目的的同时,在精神上都达到了无私的境界”[8]的效果。

四、对班级成员划分小组，执行SEA目标支持系统

引导班级建立实现目标支持系统——SEA系统（Support支持、Encourage鼓励、Accountability问责），创建让学生自己坚持行动的环境。通过支持、鼓励和一定的奖惩措施，推动班级成员完成计划，实现阶段性目标，班级上下齐心协力，共同推进班级愿景的实现。不仅仅是集体对个人的支持，相同目标的人组成小组，围绕班级共同愿景，共同完成某一特定任务或目标。小组之间互相学习、互相交流、分享感受。大家互相监督、鼓励，还可以通过社交媒体的分享，促使自己坚持行动。小组之间也可进行互相竞争从而在竞争中推动小组之内成员加深交流，不同组别之间要定期交流，分享心得，与班级共同愿景密切联系。2016级某班级对成员进行了小组划分，将个人目标相近的成员划分为一个小组，小组之内成员由于具有相同的目标，很快拉进了彼此的距离，互相分享自己的想法。相互督促、互相监督，时常在一起交流，为实现目标而努力。除此之外，班级还划分了学习互助小组，团支部组等小组，使得班级成员不仅仅局限于某几个人，更加充分地与班级同学交流，增进彼此的了解。

五、阶段性更新班级共同愿景，建立更高层次的目标

班级共同愿景需要进行阶段性的修改与完善，经过前期计划的实施，同学们彼此激励、相互影响、共同提高。在实现学生个人目标的同时促进班级愿景的实现，在实现班级愿景的过程中推动班级个人目标的达成。班级成员完成了阶段性任务或者实现了自身的目标，就会对自身产生新的要求，这就要求班级共同愿景需要随之不断完善。分析现状与不足，重新发掘新的共同愿景，并提出更加详细的实施计划，建立更高层次的目标，开启新的征程，实现新的跨越。[9]

行百里者半九十，班级共同愿景对个人目标的激励与导向作用能否发挥作用关键在于能否真正将班级共同愿景灌输到班级每一位成员脑海之中，班级共同愿景是否与每一位成员息息相关。是否随着时间的推移灵活调整，是否切实惠及了班级的每一位同学，是否能够一年、两年长期的坚持下去，能否得到班级每一位成员的支持。

我们应该有信心，在班级共同愿景的带动下，班级凝聚力差，班级成员活动参与度低等问题都将迎刃而解；个人目标缺失、行动盲目、不能坚持等问题都将解决，换来的将是更加阳光向上，团结和睦的崭新集体。