陈智勇

2017年10月15，我有幸成为湖北省2017年中小学科学骨干教师教学能力培训团的一员，赴日本进行科学教育研修。为期14天的研修，是一种全新的生活体验，开阔了我的眼界。在此，我想分享一下这段时间里日本教育给予我的基础印象。

教育公务员制度具有日本特色

日本学校每学年初由4月1日开始，下年3月31日结束。每个学期之间会有假期。星期一至星期五全日上课，有时周六学校会组织各种活动。不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假（通常是8月）工作。根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是大多数公立学校会拨出大约三十日，作为学校节日、运动会和非学术上的仪式（特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式）。扣除这些活动和星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。

日本实行小学、初中九年义务教育，各学校均采用小班额教学，小学30人，中学40人，超过1人就必须分班。学校食堂由当地政府管理，并配备相应人员（均为公务员编制），对学生供餐进行营养配餐，确保学生营养健康。

日本教师社会地位高、工资待遇高，从而导致师资水平高，即世人所称的日本教师“三高”。在日本，法律赋予了教师地方教育公务员的身份和地位，履行职务要受国家宪法、国家公务员法、地方公务员法、教育基本法和教育公务特例法的规则与约束。

当然，日本对教师的素质要求也很高，想成为中小学教师必须经过三次审查与考试：第一次是大学毕业论文，第二次是考全国统一的教师许可证，第三次是参加都道府县教育委员会的教师任用考试。其任用选拔考试除了教养与专业方面的笔试之外，还要进行面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习考察，其录用比例约为招考人数的1/10。

另外，教师在工作期间必须坚持进修学习，修满规定的学分，每年都会有工作实绩考核，如不能胜任工作，随时都有下岗的可能，每隔十年还必须通过考试考核再次换发新证。

为了消除教师的职业倦怠，促进教育均衡，每一位校长和老师在同一学校工作满五年后，都必须无条件接受工作调动，重新到另一所学校工作。当然，其调动范围主要还是在本县（市）之内，不太可能跨县交流。这样的轮岗不仅有利于师资均衡，更有利于校际间的经验交流，教育目标一致。

科学教育和理科人才培养备受重视

在日本，我们先后听了坂户市立樱小学四年级、坂户市立高等学校高二、滨松市立都田南小学校五年级、滨松市立北滨中学三年级、早稻田大学著名的露木和男教授五节科学展示课，从小学到初中到高中再到大学教师。

这些课堂有着共同的特点，一是科学课堂上普遍采用的是探究式教学方法，分组教学模式。人人都有展示的舞台，小组合作，分工清晰，配合默契，整个过程很流畅，显然是经过长期训练；二是课前准备充分，细节考虑周全，危险性物品均由老师在讲台发放，且实验现象明显，成功率很高，学生获得较高成功体验。三是操作过程认真、细致、规范、完整，注重培养学生严谨科学的治学态度和工匠精神；四是课堂中始终有一名助教在密切关注学生活动，并及时给予指导，起到了托底作用。五是科学课堂上注重与自然人文相结合，培养学生健全的人格。六是教师前一节课首先进行理论讲解，在学生获得初步理性认识后，在理科教室里学生们开始分组实验，获取感性认识。

无论是参观日本未来科技馆、滨松市科技馆，还是拜访松下公司的数理体验馆、铃木公司的历史纪念馆，无不让我们亲身感受到理科实践基地的魅力。

滨松市科学馆，馆内大自然体验区、宇宙、力量、光、声音、电六大区域，孩子们在这里玩得酣畅淋漓，真正是在“玩科学”。

如果说科学馆注重孩子的体验，那么滨松市农业生物中心更是直接让孩子接触大自然，亲手种植。它是滨松市政府部门一个下属单位，一个服务性的公益机构，主要是利用先进的农业技术，培育改良无病毒感染的优良种苗，每年向学校无偿提供一千株幼苗供学生种植。

日本针对有理科特长的中学生执行一个名为“达·芬奇”的培养项目，期望他们成为的科学家、艺术家、工匠三位一体的达·芬奇式人物，成为社会的理科精英。静冈大学综合科学技术研究科藤间信久教授介绍的滨松市推行的“彩虹房”行动，是由自治体、企业、大学、市民团体联合成立的为开发挖掘理科人才而组建的网络，培养理科人才，应对未来年轻人慢慢远离理科技术产业，科学技术教育的危机感。

中央大学的教授就和企业合作在中学开展“编程教育”课程的尝试，他们认为编程教育能给落后孩子一个试错的机会，能有助于提高学生逻辑思维能力，有助于提高孩子的系统协调能力，有助于提高障碍学生的亲和力，有助于提高学生的决策能力。这些都对科学教育起到了一定的促进作用。

学生的独立性和健康体魄摆在首位

日本教育的四大特点就是：重视礼仪教育、重视对孩子的自立教育、重视孩子抗挫折的教育、重视创新教育。其教育目的“是为了让孩子们为世界和平和福祉做出贡献”，从小对孩子进行佛教思想的浸透和礼仪教育，会使孩子拥有良好的个性和一颗懂得感恩的心。

正如滨松市教育委员会教育长花井先生向我们介绍的“三有一爱”教育：1、让孩子持有梦想和希望；2、让孩子走入社会有一定的能力；3、让孩子们拥有自己的个性。要让孩子热爱滨松（家乡）。

日本教育注重培养学生的独立性和健康体魄。孩子从上幼儿园始就要带几个大大小小的包去学校，不论家长身份高低、都是孩子自己肩背手拿，步行入园。从小就形成“自己的事情自己做”的观念，引导孩子们渐渐养成独立意识。

另外，日本也更重视身体素质的培养，比如一年四季都穿短裤短裙，进行抗寒训练；精心准备的营养餐，每天各不相同，每天搭配的食品达十余种，多的达到二十种以上，增加学生营养，促进学生体魄健壮；注重运动锻炼，在坂户高中，课余时间我们看到孩子们涌入球场，足球、棒球，一个个生龙活虎的身影让我们感受到青春的活力。下午三、四点放学后，还有众多的社团活动吸引着孩子。

日本教育重视培养学生的实践能力。在日本小学教育中特别设置家庭课和很多实践课，教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑，带孩子们参加户外活动，培养孩子们的组织能力，让孩子们在实践中学习、感悟。

日本特别重视妈妈对孩子的教养，政府也从制度上对家庭教育予以了保障。为了鼓励妈妈们在家看护孩子，做好家庭教育工作，日本的幼儿园非常少并需要交很高的费用。同时，日本几乎没有全托幼儿园，主要是半日制，上全日制幼儿园要开很多证明，要求家庭、特别是母亲尽到教育孩子的责任。幼儿园要求父母轮班负责每个父母之间的联系，在马路上指挥孩子过路口等；幼儿园还要发动父母舉办运动会，收集各种旧物品在操场上出售等活动。

14天的研修，从繁华帝都东京到美丽静谧的静冈，无限风光，令人难忘。14天的研修，参观、访问、体验、交流，是教育思想、管理思想的交流碰撞，是两国文化相遇融合，更是一场精神之旅和心灵的洗礼。