孙漫丽（重庆市西南大学，重庆 400715）

刻板印象是对某个对象产生的一种固定的看法及评价，并对属于该对象的事物也给于这一看法及评价。它虽然简化了人们的认识过程，但是却往往不够客观，带有一定偏见，而印象的好坏又影响着人的心理动机和行为倾向。

一、“刻板印象”现状

通过查阅资料和自身实践，笔者认为当今社会中大多数非思想政治教育专业大学生和社会工作者对思想政治教育的“刻板印象”是较为严重的，给其扣了许多形形色色的帽子：

首先，思想政治教育就是死记硬背。从高中到大学，从政治生活到“思修毛概”（大学的两门政治理论课程），考核都需要进行记忆。其次，思想政治教育学来无用。考试结束，学生投入自己专业的学习，而曾经背过的思想政治教育，乃是过眼云烟，自然不会从中学到什么，更别说能体会到什么。再者，思想政治教育就是盲目灌输。笔者曾参加过一次讲座，当提及思想政治教育时，有位老师毫不犹豫地说：Your brain has been washed（你已经被洗脑）。这对笔者的感触非常大，不知不觉中，思想政治教育的灌输理论竟成了“洗脑理论”。最后，思想政治教育工作被误解。笔者遇到过不同专业的学生，对思想政治教育，有的会感到新奇，有的会质疑、会吐槽，有的甚至会批判；社会工作者听到这个专业，就会产生一种“出来就是当官”的片面判断。

这些“刻板印象”在社会上是普遍的，在思想政治教育者和学习者来看是荒唐的。

二、“刻板印象”现状产生的原因

1.教育方法不当

思想政治教育方法是多样的，包括：理论教育法、实践教育法等。但从实际上看，教育主体大多都只用了第一种，理论教育法。笔者在网上搜集了一组关于德州大学生对思想政治教育课程的看法调查数据：“32.56%的学生认为太枯燥；27.91%的大学生提不起兴趣；27.91%的学生认为讲课方式没有吸引力。”说明现在有些高校老师授课模式化、单一性、教条式。

2.考试形式僵化

对大学生进行思想政治教育的目的在于促使他们树立起中国特色社会主义的共同理想和共产主义的崇高信念。现今的思想政治教育考试，反复让学生背诵，用其去回答所谓的“主观题”，这样僵化的形式，虽有其合理性（考核起来较客观），但副作用却很大：它会让大部分学生在将来对于该科目的学习产生抵触心理。

3.国外多元文化的冲击

互联网的发展，让国内许多学生有机会接触留学生的国外求学生活。而国外的教育环境和教育模式也传输到了中国，给中国学生留下了深刻印象，尤其是国外教育的自由和多样，更是与我国的大部分单一的教育模式形成鲜明对比。于是，对于国外教育的“刻板印象”——国外教育好——也就产生了，以至于对于国内教育，产生了更多误解和抵触。

4.“刻板印象”本身的负面作用

“刻板印象”的负面作用若是不及时发现解决，会像滚雪球似的越来越大，最后将该心理扭曲为歧视。在社会心理学沟通与人际关系中有一种非正式沟通网络（传播方式），叫做流言式，或者叫谣言。当社会上一些人对思想政治教育有刻板印象时，就会广泛传播，往往是非正式的，所以传播速度快，将该心理普及化。

综上所述，如今的思想政治教育即使有相关理论创新发展了教育方法，但却没表现出成效，原因就在于人们一开始就产生了消极的“刻板印象”。“刻板印象”不断传播，再加上近因效应作用，对于那些第一次接触思想政治教育这个概念的人来说，第一印象就不太乐观，从而在实际行动上也会产生不自觉抵触。

三、扭转“刻板印象”

“刻板印象”可以通过实践扭转，从而形成一种新的积极的、较全面的印象。比如，自古以来对女性的看法就实现了质的变化——女性如今能够更多的参与社会工作以及政治工作中去。而要想产生新的印象，就必须从源头：思想政治教育课堂本身出发。

1.改变教育方式

中国人口众多决定了要实行大班制教学，故以理论教育为主不可避免，所以，这对于老师的要求会提高。要更加灵活地使用PPT等教学工具；要多添加实际的例子进行情景创设教学，更接地气；要改变传统的单方面进行灌输模式，不能照本宣科，也不能脱离教材内容。

2.灵活布置作业

作业有帮助学生巩固所学知识、促进学生充分发挥其主观能动性进行实践和实现自我价值的作用。作业布置得好，能让学生在成果中找到学习思想政治教育课程的自信，也能让思想政治教育的效果得到检验。所以布置作业并不容易，教育者在布置作业时要联系实际，把目标定位为让大学生将思政教育相关理论运用到实际并能理性分析和评价当代政治生活。

3.考核方式多样化

毛泽东曾说：“没有调查，就没有发言权”。若仅靠机械的背诵，那么所学理论就会愈加悬置空中，那么我们就没有该领域的发言权。所以，结合教育过程的实践应用性特点，考核方式可以拓展，如：理论知识考核、调查研究、实地考察、教师问答、文献综述、社会实际问题分析等。多样考核的同时，也要有侧重点，要合理进行分配安排，切忌随意性和脱离理论本身。