卢瑞凤

(内蒙古包头市回民中学 014040)

概率统计在高中数学的教学内容中属于一门不确性的数学，在新课改的大环境下，高中教学内容增加了概率统计的内容，这对于数学教师而言，是一次新的挑战.在实际的教学过程中，许多数学教师普遍认为概率统计的教学比较困难，并且学生也认为学习十分吃力.造成这一局面的根本原因是传统的教学观念和教学方式没有得到根本性的改变，教师没有根据概率统计的教学内容和学生的实际情况来进行教学策略上的改进.

一、当前高中数学概率统计教学过程中存在的问题

1.教学方式方法较为落后

在当前的高中数学教师队伍中，大部分的数学教师为数学专业毕业的专业型人才，长久的数学定向性思维，使得这些教师习惯于严密的逻辑思维和系统性教学方式，在授课过程中更多的注重的是解题技巧和思路，通过为学生布置大量的练习题来帮助学生掌握和消化知识，对于数学概念的形象描述很少，使得学生在学习过程中十分困难.学生在面对许多运算使用的公式和数据时十分头疼，更多的采取回避的学习方式，直接导致数学在高中学生的印象中是一门令人害怕的课程，这样的情况对于数学知识的掌握和理解都产生了消极作用.对于这样的现状，高中教学者应当立足实际，改变传统的教学方式，使数学从概念型向应用型转变.教师要改变现在的教学手段和方式方法，尤其是对于高中数学概率统计学而言，改变过去填鸭式的教学方法，要将理论和实践相结合，最大限度地激发学生主动学习的积极性，引导其发散思维.

2.教材内容过时

当前高中数学教学大纲中概率统计方面的内容与数学中的其他课程没有进行互相衔接，而是独立地从零开始教学，并且在内容上偏重于介绍概率的概念，对于统计方面的概念几乎一带而过，在实际应用上统计相对于概率应用的要普遍一些，当前的教学大纲设置无异于本末倒置.比如：在统计学中最实用的分析方法是相关分析法和回归分析法，但是在高中数学教材中这方面的内容较少，这对于统计学学习而言，并没有考虑其在实际生活中的实用性.所以在高中教学中的统计概率教学难以达到预期的教学目标.

二、高中数学概率统计教学对策

1.加深学生对概率统计概念的理解

在高中新课改的大背景下，高中数学中概率统计部分的内容都是新增加的，因引在数学授课过程中要摒弃传统授课方式，充分结合学生的实际需求，以素质教育为出发点，建立与新课改环境相适应的教学方式.在高中数学概率统计内容的学习过程中，学生不能将这些概念完全生活化.概率统计有其自身科学完整的定义，比如概率统计学中的随机现象，方差，频率随机抽样等一些概念，在生活中常被人们错误使用，直接导致学生在学习的时候会陷入误区，本身晦涩难懂的概念，是学生更加难懂，这对于高中数学教师而言也是一大难题.所以在教学过程中，教师一定要注重概念统计学概念定义的讲解，使学生真正掌握这些概念，通过一些简单的概率模型来帮助学生消化概念知识，避免生活误区中走不出来.

2.通过结合实际问题来增强学生的理解

新课改要求教学的宗旨是使学生能够实现学以致用，对于高中数学中的概率统计教学而言，其在实际生活中的应用是十分广泛的，与人们的生活息息相关.教师在传授基础知识的过程中应该适当地结合一些实际课题进行讨论研究，比如：对于本班所有同学的出生月份进行统计分析，教师说：“一月份出生的学生请举手.”统计有6人，二月份7人，以此模式来统计各个月份的学生有多少.通过引导学生画图表的方式来分析本班哪个月份出生的学生最多，哪个月份出生的学生最少，相差数是多少.通过这样的形式使学生直观地感受到概率统计的应用涉及到生活的方方面面.鼓励学生独立思考，攻克难题，积极引导学生发散思维，养成良好的学习习惯和思维方式.

3.借助信息技术进行教学

当前科学技术不断发展，其应用也越来越广泛.高中数学的教学中应用现代信息技术来丰富课堂内容已经越来越普遍.利用计算机，学生能够更加全面直观地感受到概率统计学的魅力，通过一些模拟数学案例的演示，使学生能够更好地理解所学知识.计算机的使用，能够将一些课堂中难以描述和呈现的内容真实地展示出来，有效地提高了教学效率和学生的理解能力.

终上所述，随着我国教学改革的不断深化，素质教育日益普及的当下.高中数学教学中概率统计内容深受重视，需要高中数学教师改变传统教学观念，勇于创新实践，结合学生实际进行教学，在不断的探索中前行.