邱菊燕

(江苏省海门市第一中学 226100)

随着素质教育推进和育人生态的变化，重在培养学生自主学习能力和高中物理课堂教学的模式需要革新.这要教师思考、探索和实践创新的能够达成学生学科核心素养形成的教学方式.在高中物理教学中，让学生参与课堂的一种途径就是老师通过问题让学生阅读教材，运用思维，迁移知识获得新知识与新能力.而使用有效提问法才能有效激发学生参与课堂的积极性和有效性.因此，在物理课堂教学中，教师要结合教学内容，研究学情并针对教学的重难点呈现的问题进行精心设计处理好预设与生成的关系，促成教学效果的强化.

一、物理课堂有效提问的价值分析

以生为本的课堂强调关系和谐的师生之间的互动.问题教学策略拉近师生关系，强调师生之间的交流和沟通.

1.有效问题引领学生的关注

在自主学习理念的运行中，我们在新授课之前都会让学生进行一些预习活动.一般会设计预习案、导学案等让学生先进行自学获得一些知识、解决一些问题.但是，学生的学习能力不同，有的学生在预习中可能抓住重难点，在重难点处思考.而有些学生可能不是那么敏锐，他们可能抓不住重难点.因此，我们的有效提问，能让学生知道预习和课堂学习的重点，让他们明白一学习内容要获得什么.我们知道，很多的物理知识、原理是通过实验获得的.但是，我们课堂教学中，多是让学生通过抽象的理解来掌握知识.于是，他们对物理知识多是感觉不那么真实，课堂上的注意力就容易分散.如果教师通过提问的方式来引起学生的注意力，让他们的思维集中起来，认识到知识的前后联系，就能比较好地关注知识，关注学习，获得知识与能力.

2.有效问题推动有效的学习

课堂教学的质量的提升的前提是学生能够积极参与课堂，关注学习内容.提问的有效能够激起学生的思维，生出能动解决问题的情感.如在导入时，我们以生活中常见的现象导入，增强学习的趣味性，那么，学生就愿意参与课堂，愿意与老师互动，愿意积极的透过现象探寻物理现象背后的本质和原理.课堂提问可以让课堂学习的线索清晰，让学生注意力集中并将重点放在主要问题的学习和解决上.因为以往都是老师讲、学生听的形式下不少自控力差的学生会走神，会旁骛，结果出现课堂学习的效率低下.教学中，通过提问能使课堂的活跃度提升，充分的体现学生的主观能动性.在问题探讨中学生的思维与知识发生碰撞，使得学科学习思维、逻辑思维等得到训练和培养，在知识获得的同时获得解决问题的方法和学法.

二、高中物理课堂有效提问运行分析

课堂教学就是老师处理预设和生成的问题.预设就是学习目标，而生成就是学生如何发挥主动性地获得知识、提升能力、达成学习目标.只有设计有效问题并有效运行提问教学策略才能处理这两者的关系.

1.创设情境，激发学生积极性

情景的创设能够以旧融新地激起学生的学习兴趣，在体验式的学习中对新学内容产生浓厚的兴趣.将情境与提问互相结合推动学生的学习活动.如《重力势能》学习中，我们以伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验的故事导入并展开提问，让学生自己说说对这一物理故事的理解，尝试这一试验，想想为什么会出现这样的情形.于是，学生在这一情境问题的谈论中，就会感受物理知识，加深其对整体知识的理解.

2.关注生活，增强问题趣味性

物理是一门研究自然的科学，有些内容还是生涩难懂，是学生不能有效的理解或是会理解出偏差的.而很多物理知识来源于生活中的物理现象；结合生活实际提问使生涩难懂的抽象知识点具体化，能够帮助学生对知识有效的理解和掌握.如《万有引力》教学时，教师可以通过日常生活中“落叶归根”的现象进行提问，让学生说说落叶为什么不是飘向远方呢？之后，我们可以让学生说说自己的理解.这样，本节课学习的主要内容就会呈现，学生就会利用、梳理课前所学来解释，谈自己对万有引力的理解.如此，课堂学习交流的氛围就出现，提升课堂的趣味性的同时提高学生自主学习能力.

3.层层推进，提升思维严谨性

教师在实施有效提问式教学时，要注意通过层层推进的问题引领学生的思维的发展，让学生接触知识、接受知识、探索运用中获得学习效果.如我们在“多彩的焰火”的研究性学习中，先多媒体展示广场上放焰火的视屏.然后提出问题，我们在观看中想到放焰火与哪些物理现象或知识有关？这样，学生可能得出焰火上升的原因、焰火的颜色形成、上升的时间与高度、焰火绽放的时长以及烟花碎片在空中呈现的形状等等.这里，我们可以重点让学生分析上升的时间、高度和烟花碎片在空中呈现的形状中含有的物理知识.如对焰火上升的时间、高度的分析后，我们可以得出什么物理知识呢？可以指导学生思考，即可以用手机计时器测算在高空中的时间t，借助周围参照物的高度得出上升的高度h，未状态速度Vt=0，再根据运动学公式求出其它的两个物理量初速度V0和加速度a，由初速度V0根据动能定理，可以求出底部装着的黑色火药在发生燃烧、爆炸时对焰火所做的功，还可以根据功能关系可以求出黑色火药在发生燃烧、爆炸时所释放的能量.而烟花碎片在空中呈现的形状是根据动量守恒原理分析，怎么分析呢？在这样的问题探究中，我们学生就能关注到生活中物理原理的运用，获得物理学习和运用的意识和兴趣；也能使得物理思维得到提升.

另外，我们的有效提问要关注班级学生的整体性，注意分层教学的实施.我们要注意学生解决问题的能力，多给学生思考的时间；在学生解决问题中要多注意引导和点拨，不能在一两名学生回答不出或是出现偏差后就讲授，而是多让学生们深入思考，可以让他们在分组交流，使学生全员都能获得知识和能力.

总之，在高中物理课堂中，激发学生学习热情就要通过有效提问推动学生有效的发展性学习，提升学生发现、思考和处理问题的能力，培养和提升他们科学探索精神，获得物理学习能力和素养的提升.