高 宇

(浙江省台州市黄岩中学 324100)

一、教具创新的研究意义

一切可以用于辅助教学的物品都可以作为教具，在物理教学中所特有的教具主要是指用于揭示物理规律的实验器具.现行教材配套有许多教具仪器，但仍然存在不足和空白需要教师根据实际情况补充.而自制教具确实在培养学生探究性思维、创新能力等方面有着无与伦比的优势.

另外，新课标指出我们要从生活走向物理，使实验器材生活化.自制的创新实验教具往往更加的贴近生活，更容易让学生接受.所以，无论是条件好的还是条件差的学校都应大力提倡教师和学生自制教具以辅助实验教学.

二、物理教具应具备的基本特征

物理作为一门实验为基础的学科，实验是必不可少的教学内容，脱离了实验的理论就没有说服力.教具的创新不是为了搞出新花样而特意的作秀，而是通过直观的实验现象让学生更好的理解隐含的物理规律.教具应具备的基本特征.

1.科学性

在实际教学中我们也接触到不少自制的实验教具，现象很明显，但仔细推敲其背后却存在着科学性的错误.这种实验的危害性是及其可怕的，对学生理解物理本质产生的负面影响往往是深远的.所以制作教具首先得保证其科学性和可行性.

2.直观趣味性

首先教具尺寸应该尽可能大一点，因为演示实验是给全班的学生看的.其次演示实验与艺术表演不同，并不是为了最求精彩.所以教具原理尽可能明了，不要对教具做过多的外部包装，把装置最原始的物理原理裸露在学生面前才能起到最好的教学效果.然后要尽可能的增加其趣味性，吸引学生的注意.

3.稳定性

作为科学实验，失败是非常普遍的，成功才是其中的少数.但教学实验与科学实验不同，虽然有时候在教学中一个失败的实验往往会是一次好的教学契机，但更多的教学实验我们最求其稳定性.因此我们要尽量避免故障的发生.如我们制作的静电系列实验，不但能在干燥的环境下实验，还能在潮湿的环境中实验，这样的教具重复性能好，更值得推广.

三、教具创新的出发点与常见的做法

教具的创新根本目的是为了更好的完成教学，让学生更直观的理解物理规律，所以我们应该对高中物理教学内容和配套实验器材进行细致的清点和归类.

1.有些教学内容中，教材配套的实验器材已经能够很好的展现物理本质，能够满足平时教学需要.这一类我们称之为“精益求精类”.这类的创新主要以改进为主.

是通过组合实现创新,把现有的教具进行有机的组合达到新的教学目的.或者是挖掘实验的新用途.通过发现原有教具的新用途达到老教具的新功能也算是做到教具的创新.比如，演示用的变压器，我们把中间的铁芯断开，只取原副线圈中的某一个，并套上铝环用于演示跳环实验，让学生更直接的理解电磁炮的原理.效果十分明显，操作简单，取材方便，十分的便于我们教学.

2.高中物理中还有很大一部分内容，教材有配备的实验，但实验可操作性不强，实验现象不明显，有的甚至是用定性实验来说明定量规律.其教学效果并不十分好.这类教学内容我们称之为“拒绝将就类”.

对于这一类我们主要是通过改进实验的某个方面，使得实验效果更加明显，教学效率提高.一方面，我们要努力做到使实验现象变得简单直观， 生动有趣，这样才能抓住学生的心. 另一方面，我们还要集思广益，寻找更好的身边物品进行替换实验，从而使得实验效果更加明显.

比如共振演示器利用摆长不同的单摆频率不同来演示共振原理.我们发现可以用手拉动单摆上方的转轴驱动单摆，让学生操作如何让指定的摆球摆幅增大，学生通过拉动频率的改变能达到实验的要求从而更加清晰的体会到共振的条件.

3.还有部分的教学内容，由于各种原因并没有配套的实验器材，这种我们称之为“自主原创类”.对于这一类教学内容的教具开发方法是开放的.也具有很大的偶然性，也许生活中的一件小物品就有可能激发灵感.我们主要做了以下几种尝试.

一是通过模仿达到创新，可以考虑已有的实验或生活现象艺术表演等与要做的实验是否有相似之处从而进行模仿， 实现创新.比如我们制作的探究电容器的电压与带电量之间关系的演示教具，就是模仿库仑钮称倍增法改变带电量的原理设计的，能做到定量实验，数据准确，原理明了利于学生理解.

二是利用高科技新材料现代仪器的应用进行创新.比如我们制作的平行板电容器电容的探究实验教具，利用数字万用表把高中物理器材无法直接测量的电容能定量测出来从而用一个定量实验替代了书本上的定性实验使得实验的严谨性大大提高，让学生更加信服.

三是通过生活器械的拆卸，把隐含在生活中熟悉的器械中的物理原理裸露出来，使得实验现象明显，规律更加清晰.比如我们在电磁感应系列实验中做的“钢丝录音“.把录音机中的磁头拆卸出来用手拉动钢丝把声音电信号录制在钢丝中再播放出来.让学生清楚的看到录音放音的原理，让学生更加清楚的看到电磁感应现象产生.更容易理解电磁感应产生的原因也给学生留下了深刻的映像，也增加了学生对物理的情感和兴趣.

四、展望

当然由于笔者实践次数有限，没能研究地更深、更广，研究还只是一个起步，还存在许多不足.只是希望这样的课题研究能够一直持续下去.通过教具的开发更好的提高我们的教学效率，重视学生物理观念的形成、着眼学生实验探究能力的培养、加强学生科学态度养成，最终真正提高学生的学科素养.