李芮（西北民族大学舞蹈学院，甘肃 兰州 730030）

一、少儿舞蹈教学中存在的问题与不足

在幼儿舞蹈教学中存在两种不同的倾向，一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有成人或图象引导，多数幼儿赏析能力、创编能力显得十分不足；另一种是接受教育改革思想影响，走入误区，在创造性的音乐活动中，教师始终持肯定的态度，孩子想跳什么就跳什么，让幼儿盲目地创造，放任自由，片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的辅导和幼儿掌握应有的舞蹈基础知识，使得幼儿舞蹈活动中呈现低调混乱， 教师把持不住舞蹈活动的过程。

分析以上两种情况：（1）教师把幼儿当成容器来灌输，培养了依附的只能模仿而不能创造的幼儿；（2）教师忽视了自身的价值，夸张了幼儿的主体的自由创造， 因为他们没有积累一定的表现技能， 难于用舞蹈的语言来表达自己的情感， 使得幼儿的舞蹈基本功、表演力平平。可见，这两种倾向培养出来的幼儿都是不成功的，是不会适应社会发展的。

改革开放以来，随着经济建设的发展，物质生活水平的提高，人们（尤其是青少年）对学习舞蹈的要求越来越大了。于是，各类舞蹈培训班以及私立舞蹈学校如雨后春笋般地出现，使得舞蹈事业呈现出一片欣欣向荣的景象。可是，我们也不得不看到，我国的舞蹈教育总围绕着培养具有“高、精、尖”技艺的舞蹈人才转。这种“重技艺，轻创造”1的状况也许与中国人传统心理有关。

成人化教学严重。幼儿舞蹈成人化问题首先受指导老师和编舞者的影响，因为这些成人进行创作的时候没有用幼儿的眼光和思维来看待和思考所要表现的事物，或是他们不够熟悉孩子们的生活，对幼儿舞蹈的艺术特点不十分清楚。

二、少儿舞蹈教育中的创新式的工作方法

（一）兴趣教学法

在实施幼儿舞蹈教学活动中，兴趣是幼儿学习掌握本领的一大前提，也是不可缺少的一种良好的积极情绪的前提，兴趣反映了幼儿对活动表现出的积极情绪。由于年龄段的关系，课程安排上有初级、一级、至十级之分，像初级班的小朋友，年龄较小，都是读幼儿园的小朋友，他们的生性好玩，注意力尚未形成，老师就需要在教学过程安排一些轻松、愉快、有趣而又有益于教学的舞蹈内容。

1.采用引导性语言。

教学中，教师要发挥想象力，在课堂中急中生智，编几个儿歌来帮助幼儿练习，如练习小朋友节奏感的儿歌是：我是一只大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。也更可以把难记的舞蹈动作，通过编成一个小故事来牢记动作的顺序，一边练习，一边让小朋友一起讲故事，不仅让小朋友学会语言表达，还运用想象力，记熟舞蹈动作。

2.采用表扬性语言

表扬是调动小朋友学习积极性的好方法，如“我看谁的本领最大”、“哪一组排得最整齐”、“这位小朋友回答很正确，反应很快，老师很喜欢！”等这些简短、肯定、鼓励性的语言，激发了她们的上进心。

3.采用勉励性语言

在舞蹈中，基训练习占上课的很大比例，基训也是小朋友认为最痛苦，最懒得做的一个环节，甚至有时会觉得枯燥，对难一点的动作感到害怕，当疼痛难忍时会哭泣、闹情绪，教师就需要勉励的语言说：“不用怕，一点点的痛不算什么，我们长大会遇到更大的困难，应该去克服它，哭是不能解决问题的，老师在，不用怕，课堂上老师就是你的爸爸妈妈，我来保护你。”这样幼儿听了不但乐意练习，而且练习时没有心理负担，觉得做好反而得到老师的认可，做的不好，老师会保护自己。这要比“你必须做，做不好要罚”的训斥好得多。

（二）以游戏化的方式进行舞蹈教学

游戏可以使人充满欢笑，游戏亦可以为人们带来快乐。但游戏对一个成长中的幼儿来说却不只是欢笑与快乐，更饱含了孩子的希望、创新、智慧。游戏在幼儿教育课程中占有明确的地位，其目的在增进知识及充实社会行为。

（三）以奖惩的方式

人人都希望得到肯定，得到赞扬，所以奖惩的方式是最鼓励的一个人的，老师可以在学期中，约定一个时间，为了让小朋友完成老师所要求的动作，如：五次课后达到会“下小腰”这个动作，能下去的小朋友老师奖励一件小礼物，礼物不需要昂贵，比如彩色橡皮，彩色铅笔等等。

三、创新式少儿舞蹈教学对孩子的作用

（一）少儿舞蹈教学转变对少儿的教育主要从三方面来探讨它的作用

1.从少儿的智力发展上看，少儿舞蹈教学转变可以促进少儿智力的发展，少儿舞蹈很符合少儿爱跳爱动的特点，他们可以在动作提高模仿能力，加深他们丰富的想象力和对外界事物的认识了解。

2.少儿舞蹈教学转变可以培养少儿良好的道德意识和意志品质，舞蹈是一门整体艺术，如果在上课时一个孩子不认真就会影响甚至破坏画面的美感，通常练习步调一致的舞蹈，久而久之孩子们就会克服独生子女身上的那种高傲和害羞的心理，自觉的守纪律，主动关心他人的行为习惯。

3.少儿舞蹈教学转变可以提高少儿身体素质，增强形体和气质美感，舞蹈是人体动态造型的精华、科学、协调的舞蹈训练，经常在上课过程中要进行下腰、压腿等舞蹈动作会提高少儿身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强少儿的消化机能和提高身体素质。

（二）少儿舞蹈教学转变对少儿的教育主要从四方面来探讨它的功能

1.从培养少儿想象力和创造力,可以促进他们想象力的丰富，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，少儿有着奇特、美丽而又丰富的想象力，多边的情绪，甚至我们常人乍看起来不起眼不太合乎常理的情趣，都是儿童的真理。如少儿会把自己想象成童话里的公主，经常在不经意的情况下会用舞蹈语言来表现。

2.从提高少儿的音乐素养和审美能力来看，少儿舞蹈有诗意的构思，有活泼可爱的形象，舞蹈教育是美育教育中最直观、最形象的教育。可以通过广泛的舞蹈教育提高少儿的音乐素养和审美能力。在舞蹈教学过程中，不断的经过悦耳动听的音乐旋律的欣赏，如在课程中让少儿跟着音乐数节奏、哼唱音乐、久而久之，少儿的音乐素养和节奏感都会不断得到提高。

3.从提高少儿的生理素质方面来看，舞蹈是一种人体艺术，它靠身体各个部位协调动作，表现生活美，有助于少儿身体的健康发育，如在舞蹈中的舞姿练习、基本功训练等可以提高他们的耐力和灵敏度，长期训练还可以有助于少儿的大脑发育。

4.从培养少儿的集体观念竞争精神方面来看，在前面说过的舞蹈教学过程中提到的奖励方法可以促进少儿的集体精神。而竟争精神表现在，经常在班集体里会组织一些比赛活动，好胜爱好表现的少儿，为了能展示才艺，得到表扬，表现自己，都会积极的，主动的投入活动中。这样竞争精神自然形成了。

结论

总之，在舞蹈教学中应改变一味传授、训练基本技能，充分发挥、发展少年儿童的主动性和创造性，积极引导他们去探索、想象、创造。只有这样，才能给我们的舞蹈教育事业带来春天的春风。