韦国森（广西南宁市武鸣区陆斡镇文桐小学，广西 南宁 530111）

表现和展示自我,是人的天性之一。走亲访友、谈判沟通、重要节日、集会,人们总要刻意打扮一番:理发换装,擦鞋化妆等。丈夫、医生、教师、领导、工人、老板等,无不竭诚扮演着自身的角色,表现着自我,一起通过人们的肯定、赞美和支持来获得自信与成就感,积淀前进的动力。

大人们尚且如此,何况小学生啊!小学生的表现欲望不像大人的矜持与含蓄,而是非常直接、开放和随心所欲的,唱、跳、哭、野、"坏"等等,只要是他们认为能获得别人关注、显示自己"能力"的事,就会不遗余力地去表现。甚至于钻桌底、抢人玩具、偷偷把同学背后的凳子挪走,等等,为所欲为,不一而足。

从心理学角度看小学生的注意力是从"以无意注意为主"逐步发展到"以有意注意为主",吸引学生注意的,多是以形象具体的、色彩鲜明的、感触体悟的为好。因此,小学课堂教学,如何激发学生的学习兴趣,吸引其注意力,也就成了研究的重要课题之一。

牵牛要牵牛鼻子!小学生强烈的表现欲望,给了老师抓住其注意力的马缰绳。经验丰富的老师总能把看似枯燥的知识同学生的兴趣对接起来,课堂上给全体学生以充分表现自我的机会,活猴般的一年级学生也能俯首贴耳、轻松愉快地学习40分钟,高效而余味缭绕,把知识同学生的兴趣对接,把学习活动同学生渴求的展示对接,是高效课堂教学艺术魅力的真谛之所在。

那么,如何才能把课堂变成学生表现和展示自我的舞台呢?笔者从二十多年课堂教学、听课、培训学习的实践中,得出如下感悟。

一、展示形式多样化

首先要认识到,给学生自主学习权利,给学生的最好的表现机会。给学生自我表现展示的形式是多种多样的,合理、综合加以运用,才能收到持续吸引注意力,单一的、重复的表现形式,学生会很快失去兴趣而转移注意。具体的学习展示形式有:

（一）全员参与学习展示

听、读、写、算多种形式穿插并用,避免单调重复。文科多以读为主,多种形式配合。如语文是用文章内在的语言美来诱惑学生使其欣赏,模仿,锻炼听力和审美情趣;英语则是把标准读法呈现给学生,先入为主避免读错。学生的读以朗读为主,高年级适当运用默读。齐读有益于烘托活跃课堂气氛,凝聚、激发学生的情感。

（二）小组合作学习

小组合作学习是课堂学生表现展示的重要形式,有益于培养学生自觉主动学习的意识、合作意识、民主意识和集体主义精神,有益于学生在群体中的交流、沟通、磨合、展现自我,形成健全人格,为将来步入社会打好基础。小组合作学习只有在多数学生学习探究遭遇困难难以解决、或是对某个问题意见分歧难以统一、或是开阔思维深化拓展时才能使用,不得随意滥用。

（三）学生个人展示

让学生个人展示是检查学生学习参与程度、学习效果和发现教学问题的必要形式,也是满足学生表现欲望、使学生获得成就感、培养学生学习兴趣的重要方式。因此,精心设计课堂上让学生个人展示的方法,也就成了影响课堂教学成功的关键因素。（1）直接表现,口头提出问题、回答问题、解决问题等;（2）对话交流沟通,如学生互查作业、背诵课文、一问一答等;（3）角色扮演,感悟不同角色的思想情感,以学生自报奋勇、自愿组合的形式能够较好的满足学生个人的表现欲望。

二、展示内容层次化

展示内容层次化就要求教师设计课堂时，应当透彻研究教材，将学习的难易程度设计好层次，并且在复习知识以及学习新知识等当面把握好，并且拓展在各个环节，使得教学内容呈金字塔状，这样有利于从易到难，循序渐进,学生学习兴致此起彼伏,高潮叠起,学生40分钟不走神,是能够做得到的。

三、展示机会均等化

时刻关注全体学生,这是教师设计给学生展示机会时必须要掌握的基本原则。如果课堂发言、回答问题,只是在几个优秀学生中来回漂移,那么课堂上学生参与学习的积极性就会大大缩水。要做到即要面向全体学生,又要使优秀学生吃得饱,有事做,需要掌握以下基本方法:

（一）随机抽取

这种模式的优势就在于每个同学都有可能被老师随机提问，因此就一定程度上会改善学生的懒惰情绪和侥幸想法，使之专心致志地跟着教师的指挥棒参与学习。如读生字词、英语单词、回答答题卡等,用排火车的方式,即节省时间又给了绝大多数学生表现展示的机会。还要注意不断变换方式,让学生无规律可循。

（二）竞答

竞答是很好的机会均等的展示方法,内容要注意先"浅"后"深","浅"是巩固基础,深则是拓展延申,引导学生绕有兴趣地步步深入。竞答为避免老是个别优生中标,可变换竞答范围,如全班竞答、小组竞答、男女生竞答、行列竞答等等,体现机会均等。

四、教师的主导作用

课前准备再充分,课堂上也会出现意料不到的情况。课堂上把学习的主动权交给学生之后,在学生参与、表现、展示的过程中,教师要始终掌握学生学习反馈信息动态,把握课堂节奏,调整方法措施,主导课堂向着达成课标任务方向深入。发挥教师的主导作用需着重从以下几方面入手。

（一）精炼准确的过渡语

选用恰当的语言,精心设计教学过程中各个环节的自然、新颖、有趣地衔接,达到牵引学生思路、再激学习兴趣、创设学习情境,实现"更上一层楼"的效果。形成自己独具的、直接了当、干净利落、畅快淋漓的教学语言风格。

（二）巧妙的激励

教师在课堂上,要善于捕捉孩子表现展示中呈现出来的点滴进步、闪光点,迅速及时地给予热情、中肯的激励。一是口头短语夸奖、赞美;二是赠送小奖品,如小红星、好作品等.不宜多用,多了,自身就把学生的注意力牵到奖品上去了,反而不利;三是运用丰富的表情、肢体语言来传递激励信息。一个热情的鼓励语言,一个欣喜的点头微笑,伸出大姆指轻轻一揺,都可以引起学生心灵上的共鸣,拉近了师生距离,增进了师生感情,对学生的表现、展示起到意想不到的肯定、激励作用。

综上所述,努力将课堂变成学生展示学习成果和表现自我的一个舞台，这样才能将学生的良好学习习惯和学习兴趣结合起来，最终变成了学生自觉的自我学习能力、良好的社会人格的形成过程,这样的课堂,学生能没有兴趣?能不高效?学习成绩能不提高?怪了!