吕琰（亳州学院，安徽 亳州 236800）

在我国，音乐教师获取教师资格证通常由社会考试和高校音乐教育专业学生考试两种形式，前者主要是社会上的考生参加相关专业考试获得相应的资格证，后者则是专业学习音乐教育的学生在校期间参加相应测试获得的资格证，后者所占比重远高于前者。换言之，高校依然是为我国输送音乐教育人才的主要途径。2013年，我国教育部对教师资格证进行改革后，引起业内强烈反响。作为普通高校要及时出台应对策略，顺应形势的发展变化，培养人才的模式要不断改革，提升教师的整体素质。

1.当前我国音乐教育体制存在的问题

1.1 教育类课程比重较弱

在我国普通高校中，音乐教育普遍存在偏重专业化的教育理念，无论是综合类高校，还是音乐类专业院校，这个问题都非常突出。很多学生进入高校后，会将更多精力放在钢琴、声乐、舞台表演等技能型学科中，但是对于心理、教育等理论型教育类课程。甚至有的学生并未意识到这类学科的重要性，忽视学习的投入程度。出现这样的观点，与高校缺乏必要引导和缺乏最新的人才培养模式有直接关系。

1.2 高标准的专业技能脱离教师实际需求

在从事音乐教育时，除了需要拥有较高素质的教学能力外，还要具备过硬的专业技能，例如演奏、演唱、表演等方面的能力，由此也可以看出，从事音乐教育时需要教师拥有更全面的教学能力，而并非在某一特定领域拥有较高的造诣，这才是今后从事音乐教育时更应该符合的实际需求。但是，现阶段高校在安排课程时将大量课时安排为专业课程，并未针对今后从事教育工作安排特定的培养内容。

1.3 形式化的实习效果欠佳

任何高校都会安排学生实习，作为音乐教育专业的学生来说，实习的阶段可以将大学期间学习的理论知识及专业能力相融合，以提升今后从事教育工作时的综合教育能力。但是现阶段很多高校的实习呈现形式化的态势，并未完成最初制定实习课程时的教学目标，大多数学生在实习时也流于形式，无法达到理想的实习效果。

2.音乐教育专业发展路径探讨

2.1 改进高校教学方法

在教师资格证考试改革后，作为普通高校而言，音乐教育专业应当将教学核心集中在创新教学方法上，有效利用好课堂时间，将课程内容设计地更加科学合理，提高教学内容的吸引力。在改革教学方法的同时，还应当不断提高学生的参与度，及时了解学生心中所想以及对课程的接受程度，以便于随时调整教学计划。

2.2 合理安排课程设置

针对现阶段教育类课程比重较弱的现象，高校应当及时改革课程设置安排，不仅要注重学生专业技能的培养，更要注重包括心理、教育学等理论类课程的培养，不断引导学生重视这类课程的现实意义，充实课堂教学内容，可以适度增加这类课程的教学课时，提高教学效率和成果。还要根据今后从事教育工作的实际需求，将课程安排的内容更符合今后实践的需要，帮助学生快速适应今后的工作内容。

2.3 提高实习效率及效果

无论是综合类高校还是音乐专业高校，实习都是课程安排必修内容，但是要想提高实习成效，还应当从意识上让学生重视起实习期所带来的作用，让学生主观上乐于参与实习课程。高校应当将实习带来良好效果作为理论教学中的重要部分，帮助学生认识到实习的重要性和必要性。让实习不停留在形式上，真正起到使理论知识与实践相融合的作用。让更多学生通过在高校学习期间就能够掌握今后工作中所需要的实践能力、理论知识及专业技能，帮助更多学生顺利由学生过度成为从事音乐教育的教师。

3.小结

综上所述，在教师资格证考试改革的背景下，作为普通高校而言，在培养我国音乐教育人才中，承担着十分重要的角色，而高校在培养音乐教育人才中不仅会影响学生今后的发展，还会对我国高校教育事业的整体发展。在我国高校教学实践中，仍然存在诸多问题，例如必要的教育类课程设置比重较低，没有根据教师的教学实际需求设置课程，安排高校学生参与实习往往流于形式，缺乏理想的实习效果等。本文结合当前存在最突出的问题，分析探讨了今后一个时期音乐教育专业发展路径和问题解决方案及措施，帮助更多高校提高音乐教育专业教学质量，提高理论课程的教学成果，并通过教学实践提高整个音乐教育行业的综合水平。为此，高等院校还应当将树立良好教学理念及审美观等作为教学的任务之一，鼓励学生积极参与课外拓展内容，实现提升学生综合学习能力的效果，拓宽兴趣范畴，帮助学生创新对音乐教育的认识，这些也都是创新教学理念的重要举措，对今后我国音乐教育领域的良好发展具有十分中药的现实意义。